高校“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革實踐研究

蘇 霄

（河南科技職業(yè)大學，河南 周口 466000）

0 引 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)；優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合；重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！倍啻螆蟾嫣岢鲆涌彀l(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。要深化教育領(lǐng)域綜合改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。同時還鼓勵學校辦出特色，建立分類體系，實行分類管理。隨著高等教育大眾化的深入推進，高校的數(shù)量和規(guī)模日益擴大，高校人才培養(yǎng)也從過去的精英教育階段進入了大眾化階段。但部分高校仍然存在定位模糊、辦學特色不深入、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整不完善等問題，從而影響了高校的辦學質(zhì)量，也影響學生就業(yè)競爭力提高等。

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)招聘遇到問題，畢業(yè)生無法找到適合自身專業(yè)的工作，企業(yè)也招不到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高校應承擔起全面培養(yǎng)適應和服務社會經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的責任。

1 國內(nèi)外關(guān)于“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究概述

目前，高等教育“校企合作、工學結(jié)合”的內(nèi)涵可從兩個方面解釋：一是從辦學模式方面來看，校企合作是學校與企業(yè)合作共建，通過創(chuàng)新辦學體制，進行校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展；二是從人才培養(yǎng)模式方面來看，工學結(jié)合是通過工作、學習相結(jié)合，結(jié)合教育與實踐、學校與社會，從而提高教育質(zhì)量的一種模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國外校企合作辦學、產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展比較成功的典型模式，有英國“工讀交替”模式、美國“合作教育”模式、德國“雙元制”模式，我國則采用“校企合作、工學結(jié)合”模式。一直以來，我國經(jīng)濟建設(shè)需要各級各類高技能人才。隨著高等教育不斷擴招，國家在辦學模式、課程和教學方面進行了一系列改革。學校不斷更新途徑開展校企合作，比如“訂單式”培養(yǎng)、定崗實習、工學交替以及項目合作、校企聯(lián)辦等。雖然教育培養(yǎng)人才的模式各不相同，但其發(fā)展還存在相同點，即都是把培養(yǎng)技能型人才與企業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)真正的應用型人才。

2 “校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究意義及價值

“校企合作、工學結(jié)合”近年來在教育領(lǐng)域不斷受到關(guān)注。“校企合作、工學結(jié)合”是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是以培養(yǎng)學生全面發(fā)展、綜合能力和就業(yè)競爭力為目標，利用企業(yè)和學校各自不同的教學資源和教育環(huán)境，采取課堂教學與學生學習實踐的有力結(jié)合，培養(yǎng)適合不同企業(yè)需求的應用型人才的教學模式，基本內(nèi)涵是產(chǎn)學合作、相互參與。校企合作的途徑和方法是工學結(jié)合，提升學生全面素質(zhì)，適應社會發(fā)展要求。強化“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式本質(zhì)要求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。與此同時，建立政校企互動機制，可以保障校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)。

3 調(diào)研實際，總結(jié)經(jīng)驗

最近出臺的《教育規(guī)劃綱要》在談到如何調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性時強調(diào)：“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化?！睂W校要培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，重要途徑就在于校企合作、工學結(jié)合。經(jīng)調(diào)查，河南科技職業(yè)大學開展了一系列“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)改革創(chuàng)新的思考與選擇研究?！靶Ｆ蠛献?，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要想快速實踐并形成特色，就要堅持優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立以校企合作為平臺的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；在教學實踐過程中，形成有特色的“雙主體式”校企合作管理模式；以培養(yǎng)學生職業(yè)能力素質(zhì)作為課程體系建設(shè)的突破口，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，進而全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)規(guī)劃制定和專業(yè)課程設(shè)置

“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式能夠引導教學過程向?qū)嵺`改革。通過制訂人才培養(yǎng)方案，能夠使企業(yè)高技能工程技術(shù)人員和專家與學校教師根據(jù)市場需求，探索和研究出專業(yè)發(fā)展方向，使學校把握市場需求，合理設(shè)置專業(yè)。根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位能力要求確定培養(yǎng)目標，盡力匹配與行業(yè)、企業(yè)對人才的技術(shù)技能要求，引進行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導課程的制定及教學評價，并根據(jù)社會需求變化不斷調(diào)整。

3.2 建設(shè)校內(nèi)實習實訓基地

通過中央財政投資、學校自建、校企共建等形式建設(shè)校內(nèi)實驗實訓場地。國家政策不斷更新，允許企業(yè)資源進入學校，能夠使企業(yè)技術(shù)骨干和學校教師合作完成教學任務，逐漸由實驗（實訓）室、生產(chǎn)性實訓車間形成專業(yè)校內(nèi)實訓基地，保障人才培養(yǎng)方案的順利實施。

3.3 制定和完善企業(yè)接收高校學生頂崗實習制度

頂崗實習是教學課程體系中為培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要是對教學活動及學習活動、教學方法、教學環(huán)境、課程實施等4個環(huán)節(jié)進行設(shè)定。開展學校與企業(yè)相結(jié)合共同培養(yǎng)人才模式，完全能夠在企業(yè)完成頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計，學校簽訂穩(wěn)定的校外實習基地作保障，建立長效的管理機制和監(jiān)控機制，為滿足頂崗實習的要求做好服務，通過建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓基地實現(xiàn)互利共贏。學校要與校外實習基地簽訂長期穩(wěn)定的合作協(xié)議，能夠承擔起學生的現(xiàn)場教學、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等教學任務。

3.4 實施推進產(chǎn)學研合作

近年來，高等教育的改革發(fā)展過程中，產(chǎn)學研結(jié)合尤為突出、重要，而校企合作是實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的必經(jīng)之路。市場環(huán)境中，企業(yè)要想發(fā)展及競爭，必須開展校企合作。校企合作有利于高等教育的發(fā)展，要求高校必須凝練學校特色，與企業(yè)共同合作，利用自己的場地、實驗實訓設(shè)備、師資力量等，與企業(yè)共同組建相關(guān)機構(gòu)，并與企業(yè)組建研發(fā)團隊，從而提升自身科研能力和育人質(zhì)量，幫助企業(yè)提升研發(fā)競爭力，幫助企業(yè)攻堅克難、互利雙贏。

3.5 完善高校和企業(yè)“雙向掛職”機制

高校教師必須提升實踐能力，學?？梢酝ㄟ^完善相關(guān)制度，定期組織教師進企業(yè)生產(chǎn)服務第一線實踐鍛煉。目的是提升專業(yè)課教師與企業(yè)的相識度、教師的職業(yè)教育能力、教師的實踐能力，從而滿足“雙師”要求，有利于學校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展要求。與此同時，企業(yè)高技能工程師也可在學校授課，起到雙向掛職的積極作用，探索出新的教育機制。

3.6 高校和企業(yè)開展技能、技術(shù)培訓

除了師資方面外，高校還要主動與企業(yè)建立校企合作的長效機制，高瞻遠矚，興建如工程技術(shù)應用中心等，讓教師可以面向企業(yè)行業(yè)開展各方面技術(shù)服務。學校教師和企業(yè)員工通過建立長期的培訓合作關(guān)系，可以不斷提升企業(yè)員工的技能素養(yǎng)，還可以提高教師的教學能力，從而適應和促進產(chǎn)品更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級。

4 實踐成效，不斷創(chuàng)新

筆者所在學校堅持適應市場和社會需求為目標，不斷探索并實施與企業(yè)、行業(yè)等校外機構(gòu)之間的合作新模式，重點利用雙方優(yōu)勢資源進行全面深度合作，將學生的理論學習與實踐操作緊密聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力，提高就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

4.1 創(chuàng)新完善教學模式

在學校和企業(yè)共同承擔主體責任下，不斷開發(fā)企業(yè)工作過程的實踐課、精品課和實驗實訓基地等。在制訂人才培養(yǎng)方案過程中，注入行業(yè)企業(yè)標準和職業(yè)認證標準，不斷制定新的課程標準。隨著市場經(jīng)濟的不斷更新，對學生職業(yè)能力要求也在不斷變化，這就要在人才培養(yǎng)方案和課程體系中及時增加。同時開發(fā)校企共建教材，加入生產(chǎn)實踐案例，企業(yè)員工培訓的標準同時運用到學生的職業(yè)訓練中，實現(xiàn)無縫連接，最大限度地讓學生在學校滿足企業(yè)的要求，減小學生初次就業(yè)的壓力感，實現(xiàn)學習與就業(yè)的零跨越。

4.2 創(chuàng)新體制機制

“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新實踐成效顯著，工學結(jié)合運作規(guī)范、有序、高效、持久，通過不斷更新觀念、創(chuàng)造各種合作條件，務實重干，能夠?qū)崿F(xiàn)體制機制創(chuàng)新。

4.3 重視學生的專業(yè)教育和頂崗實習

學生的職業(yè)認知教育和畢業(yè)頂崗實習是工學結(jié)合的突破點，也是校企合作的一種方法。此前，需充分做好學生的思想動員和準備工作，認真合理地選擇實習企業(yè)，學校和企業(yè)共同制訂實習計劃和實施方案，安排責任心強、有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師隨廠指導，實行企業(yè)和學校雙導師制度，解決學生實習過程中的認識、技術(shù)、思想和心理等問題。

4.4 密切關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)用人趨向

簡言之，校企合作就是讓學生真正體驗工作，能夠為學生的順利畢業(yè)提供有效幫助。眾所周知，很多企業(yè)在招錄畢業(yè)生的過程中，優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗的學生，如果學生在校期間沒有進行相關(guān)實習，那么會吃相應的虧，但通過“校企合作、工學結(jié)合”，可以改變這一狀況，能夠為學生在校求學期間提供到企業(yè)一線頂崗實習的機會。

4.5 不斷開展訂單式的培養(yǎng)教育

高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)是學科式教育，而訂單式的培養(yǎng)教育能夠保證100%的就業(yè)率。通過多年來的實踐表明，隨著社會的不斷要求，越來越多的企業(yè)需要學歷高、素質(zhì)高、高技術(shù)技能的人才，無形間促進了兩種教育模式的相互融合。將學校專業(yè)理論與企業(yè)技術(shù)相融合，在實踐中使專業(yè)理論得到螺旋式認識和提高，發(fā)揮專業(yè)技能的優(yōu)勢，可大大改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況，提高就業(yè)質(zhì)量。

5 結(jié) 語

踐行理論聯(lián)系實際，在不斷形成學科職業(yè)崗位能力的規(guī)律時，充分利用校內(nèi)外資源，適當調(diào)整學生學習內(nèi)容和時間，實施教學計劃，不斷改革“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐，從而實現(xiàn)人才質(zhì)量的高素質(zhì)培養(yǎng)。通過研究，認識到從深入了解社會和企業(yè)人才需求再調(diào)研，專業(yè)教師進企業(yè)、能工巧匠進校園，學校與企業(yè)共同擔負起主體責任，準確把握定位和發(fā)展方向，深刻領(lǐng)悟服務學生學習，引導學生就業(yè)的教育理念，利用學中做、做中學等培養(yǎng)手段，大步邁進產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展路線，提高教育教學質(zhì)量，合作辦學、育人、發(fā)展，不斷增強特色發(fā)展，真正實現(xiàn)“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)價值觀。