“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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淄博師范高等?？茖W(xué)校

我國近年來每年的高等院校畢業(yè)生數(shù)量屢攀新高，而就業(yè)市場上的就業(yè)崗位數(shù)量卻沒有相應(yīng)的增加。這就導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)需求與市場職位供給之間的矛盾，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是具有專業(yè)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，在每年的就業(yè)浪潮中，高職學(xué)生同樣面臨著就業(yè)的壓力。面對(duì)日益復(fù)雜的就業(yè)形勢，黨的十九大報(bào)告提出要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，為大學(xué)生提供全方位的服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道、寬領(lǐng)域就業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就為目前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。高職院校一定要不斷的深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要面向全體高職學(xué)生，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教和分類施教，同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生不同的專業(yè)開展對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更好的促進(jìn)高職人才的就業(yè)競爭力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)信息化的時(shí)代，在信息化時(shí)代大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)了各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展。各種行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合從而產(chǎn)生了新的發(fā)展態(tài)勢，比如現(xiàn)在的跨境電商和互聯(lián)網(wǎng)金融等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)的企業(yè)形式相結(jié)合的時(shí)代產(chǎn)物，因此以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為平臺(tái)，以提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為教育的目的，積極開展對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代具有重要的意義。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”首先是一種思維模式，也就是一種交互的互聯(lián)網(wǎng)思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”要求傳統(tǒng)的行業(yè)必須了解互聯(lián)網(wǎng)的思維，然后根據(jù)自己行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的思維，從而形成在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的新模式。其次“互聯(lián)網(wǎng)+”也是一種渠道銷售方法，互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)提供了一種除了傳統(tǒng)銷售模式之外的全新的商業(yè)銷售和交易模式，很多傳統(tǒng)的行業(yè)都通過互聯(lián)網(wǎng)不斷拓寬產(chǎn)品的銷售思路和范圍，獲得了更好的發(fā)展。比如現(xiàn)在很多企業(yè)的產(chǎn)品銷售都通過直播帶貨平臺(tái)進(jìn)行銷售，相比較傳統(tǒng)的銷售模式不在銷售范圍、還是在銷售數(shù)量上都有了幾何式的增長，為企業(yè)的產(chǎn)品銷售打開了新的渠道。最后“互聯(lián)網(wǎng)+”也是一種互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)，傳統(tǒng)的企業(yè)既可以與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，創(chuàng)建自己的平臺(tái)或者生態(tài)，同時(shí)也可以加入某一個(gè)平臺(tái)中，通過平臺(tái)戰(zhàn)略來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，這些都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的轉(zhuǎn)變模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

相比較西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育來說，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校起步較晚，同時(shí)起點(diǎn)也不高，直到上世紀(jì)90年代后期高職院校才有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的領(lǐng)域研究，目前仍然是處在探索的階段。在高職教育領(lǐng)域重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校數(shù)量不多，絕大多數(shù)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就是聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家和教授舉辦一些講座，沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程和培訓(xùn)，高職學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，只重視自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往知之甚少，沒有接受過正規(guī)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)也沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自己未來的就業(yè)所起到的作用?，F(xiàn)在市場就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高職院校的教育觀念一定要從傳統(tǒng)的就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，這樣既能夠滿足我國高職院校發(fā)展的總體趨勢，同時(shí)也能夠更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況。而現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是處在剛剛起步的階段，還有很長的路要走。

三、目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的程度不夠

現(xiàn)在的高職教育發(fā)展速度較快，但是在人才培養(yǎng)上還只是注重對(duì)于高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的培養(yǎng)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金的投入方面支持都比較少，同時(shí)也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)的思維加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是廣度和深度都無法滿足現(xiàn)代信息化社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生的需求，體現(xiàn)不出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的內(nèi)涵。

(二)教學(xué)內(nèi)容少，方式單一

在目前高職院校的課程體系當(dāng)中，很少有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的院校，為數(shù)不多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程也是以選修課為主，或者是在就業(yè)指導(dǎo)教育中以單獨(dú)的一個(gè)章節(jié)或者內(nèi)容出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中沒有把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)與學(xué)生的專業(yè)課程有機(jī)的結(jié)合在一起，而且教學(xué)的內(nèi)容不多，比較陳舊，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比較松散零碎，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新專業(yè)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式上，大多數(shù)都是通過理論課程教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽等方式展開，無論是何種專業(yè)的學(xué)生都是采用同一種教學(xué)模式，沒有考慮到學(xué)生專業(yè)的不同和個(gè)體的差異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在教材內(nèi)容和課堂當(dāng)中，這種封閉傳統(tǒng)的教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)的開放思維格格不入，無法調(diào)動(dòng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的積極性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑

(一)以“互聯(lián)網(wǎng)+”提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)校可以充分利用校園文化構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍，通過校園宣傳欄、學(xué)校的廣播、微信公眾平臺(tái)和班級(jí)微信公眾號(hào)等宣傳平臺(tái)，積極的宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，利用互聯(lián)網(wǎng)舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群組，讓學(xué)生能夠在論壇和群組中更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解目前我國關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)，通過舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷的開拓視野，增長見識(shí)，提升對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，在高職院校營造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)高職院校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生推送一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，供高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)利用微信公眾號(hào)分享給學(xué)生，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要為學(xué)生引進(jìn)一批專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師，要求老師具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，或者具有企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗(yàn)。這種雙師型的人才是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱門人選，除了積極的引進(jìn)人才以外，高職院校還可鼓勵(lì)本學(xué)校的老師進(jìn)行后續(xù)教育，深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線，堅(jiān)持實(shí)踐。同時(shí)可以聘請(qǐng)一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者來學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的兼職老師，從而能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一支專業(yè)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系

要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想內(nèi)涵為基礎(chǔ)，結(jié)合高職學(xué)生不同的專業(yè)特色，為他們?cè)O(shè)置有針對(duì)性的新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在課程體系的構(gòu)建上可以采取選修課和必修課兩者相結(jié)合的方式，利用電子信息化的手段創(chuàng)新課程的教案，準(zhǔn)備電子課件，提升高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以與采取線上課堂和線下教育相結(jié)合的方式，通過微課、慕課將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)分考評(píng)上要給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生一定的支持，從而能夠更好的激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

(四)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，要通過互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極的拓展學(xué)生的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方法，將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想政治教育培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建適合高職學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面性和綜合性，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成功離不開企業(yè)的支持，因此高職院校要積極推進(jìn)校企合作，尤其是要積極與一些具有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的一些措施，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。學(xué)校和企業(yè)可以共同構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，成立由企業(yè)技術(shù)骨干和專家為指導(dǎo)、高職學(xué)生積極參與的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生能夠積極的參與項(xiàng)目研發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新的優(yōu)勢，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和活力，從而能夠打造一個(gè)理論與實(shí)際相結(jié)合、引導(dǎo)與規(guī)范相配合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新平臺(tái)。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人工智能和大數(shù)據(jù)是未來社會(huì)發(fā)展的趨勢，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢的空間。高職院校一定要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不斷創(chuàng)新課程資源，提升師資隊(duì)伍配備，積極為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更好學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，在未來的就業(yè)市場競爭中處于領(lǐng)先地位。