談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的指導(dǎo)

李林會(huì)

(江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

低年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段居于主導(dǎo)地位，在學(xué)生開(kāi)始接觸作文的起始階段時(shí)，教師在引導(dǎo)中，如果指導(dǎo)不正確，學(xué)生不但寫(xiě)不好作文，反而會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生恐懼心理，而害怕寫(xiě)作文，他們的寫(xiě)作能力就不能夠提高，因此，一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文的教學(xué)中，要懂得怎樣來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文。在平常的教學(xué)中，我是從以下幾方面開(kāi)展工作的。

1.不要給學(xué)生限定字?jǐn)?shù)

小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，教師要是給他們限定字?jǐn)?shù)，他們就會(huì)一邊寫(xiě)一邊想字?jǐn)?shù)，而分散了注意力，擾亂了思考，影響了寫(xiě)作思維。因此，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，不要限定字?jǐn)?shù)，要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓他們順其自然，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。這樣，才能讓學(xué)生的空間想象得以展開(kāi)，而對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。有的學(xué)生，教師一給他限定字?jǐn)?shù)，他為了完成任務(wù)就隨便寫(xiě)幾句或者在“作文指導(dǎo)書(shū)”上抄一些來(lái)應(yīng)付老師，而失去了思維的創(chuàng)新。

2.減少命題作文

教師安排一個(gè)作文題目，讓學(xué)生按題目的要求，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，圍繞一個(gè)中心，寫(xiě)一篇文章，叫命題作文。由于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)的積累單薄，語(yǔ)言訓(xùn)練不夠，不會(huì)圍繞中心，組織材料。要是老師長(zhǎng)期地給他們命題作文，他們就會(huì)厭煩寫(xiě)作文，害怕寫(xiě)作文，對(duì)作文產(chǎn)生恐懼心理。因此，我每次給學(xué)生布置作文之前，讓學(xué)生先進(jìn)行口頭作文，掌握他們所熟悉的內(nèi)容，然后再加以啟發(fā)，學(xué)生們都說(shuō)出了自己的心里話(huà)。一位學(xué)生說(shuō)：在數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常被老師提問(wèn)，愛(ài)被老師抽上黑板做練習(xí)，我高興極了，我最喜歡數(shù)學(xué)……我又提問(wèn)了十多名學(xué)生，他們所說(shuō)的內(nèi)容豐富多彩，截然不同。我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)的都很重要，現(xiàn)在請(qǐng)你們都把剛才所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)成作文?！边@樣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就容易多了。

3.趣味性與教育性相結(jié)合

開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)就是要提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的技能技巧。因此，從內(nèi)容上講，作文教學(xué)活動(dòng)必須是語(yǔ)文閱讀課的后延，要通過(guò)作文教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的理解，提高語(yǔ)文能力。不僅要讓學(xué)生感知美、感悟美，還要能再現(xiàn)美，那就得努力增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，采用豐富多彩的形式，挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生在活動(dòng)中感到有趣味，活動(dòng)后覺(jué)得受益匪淺。兒童的潛在意識(shí)中實(shí)際上存在著看美的意識(shí)。當(dāng)美的事物出現(xiàn)時(shí)，就能引起潛意識(shí)中美感的共鳴，對(duì)此產(chǎn)生反應(yīng)，喚醒沉睡的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美的再現(xiàn)。

4.認(rèn)真上好語(yǔ)文課

語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含有豐富的語(yǔ)句和華麗的文辭。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。比如：分析課文，用自己的話(huà)概括段意，歸納中心，照樣子寫(xiě)句子，修改病句，用詞造句，排列錯(cuò)亂的句子。我每上完一篇課文，首先，引導(dǎo)學(xué)生把文中最精煉的句子和豐富的詞匯找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這些句子和詞語(yǔ)在文中的好處;其次，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，找出文中的中心句，并分組討論：課文圍繞著課題，選擇哪些材料來(lái)突出中心的;最后，發(fā)揮學(xué)生的想象，提問(wèn)：根據(jù)課文的題目，要是讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你打算怎樣寫(xiě)？從哪些方面入手？和原文相比，你的寫(xiě)作方法與原文的寫(xiě)作方法有哪些不同？你還有哪些聯(lián)想？小組進(jìn)行討論，然后各組選派代表說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果，對(duì)思路清晰的小組給予掌聲鼓勵(lì)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.廣泛閱讀課外書(shū)籍

要讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，單靠上好語(yǔ)文課還不夠，除了讀一些作文選外，還要廣泛地閱讀課外書(shū)籍。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是知識(shí)財(cái)富的源泉。不管是報(bào)紙、雜志、天文書(shū)、地理書(shū)、歷史書(shū)以及故事會(huì)，只要對(duì)寫(xiě)作有幫助的，都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真翻閱，取其精華，積累詞匯，收集材料。每次寫(xiě)作文，我都引導(dǎo)學(xué)生把精煉的句子，豐富的詞匯和收集的材料貫穿于寫(xiě)作中。當(dāng)場(chǎng)又把寫(xiě)得較好的同學(xué)的作文選幾篇讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，再讓學(xué)生跟自己寫(xiě)的作文比較一下，看看有沒(méi)有差距，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

6.作文與育人相結(jié)合

小學(xué)生的心靈正處于思想品德教育的最佳時(shí)期。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中，要讓他們學(xué)會(huì)對(duì)事物的簡(jiǎn)單描寫(xiě)，避免寫(xiě)空話(huà)，要表達(dá)健康的思想。如果學(xué)生說(shuō)一套做一套，表里不一，必然會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際。因此，教師要教學(xué)生從做人開(kāi)始，把作文與育人結(jié)合起來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文思想才健康，才能更加感人。

小學(xué)生沒(méi)有分辨是非的能力，不知道什么事是好，什么事不好，什么該做什么不該做，需要老師耐心引導(dǎo)。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，需要教師在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，從不同的途徑來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造各種契機(jī)，激發(fā)欲望，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作文的無(wú)窮樂(lè)趣，產(chǎn)生喜歡作文的良好心態(tài)。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作思路才會(huì)一通百達(dá)，不再感到寫(xiě)作文是“山窮水盡疑無(wú)路”的一件難事了，才能讓學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)得心應(yīng)手。