淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與解決途徑

王 榮

(安徽省亳州市譙城區(qū)觀堂鎮(zhèn)蔣瓦小學(xué) 安徽 亳州 236800)

引言

語(yǔ)文教育活動(dòng)是非常重要的，不僅僅可以提高學(xué)生的素養(yǎng)，同時(shí)，在我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承方面也起著重要的作用，因此，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教育是必不可少的。在新課標(biāo)理念之下，更應(yīng)該做好語(yǔ)文教學(xué)方面的工作，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)于語(yǔ)文朗讀方面的重視力度比較弱，主要的教學(xué)活動(dòng)都是集中在閱讀以及寫作層面，但是朗讀更能夠反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要內(nèi)容是在新課標(biāo)背景之下，小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，以及所提出的解決措施。

1.目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀方面的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文朗讀活動(dòng)缺乏激情。興趣是最好的老師，而要想提高學(xué)生在某一方面的能力，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的積極性并不高。很多學(xué)生在教師組織的朗讀活動(dòng)當(dāng)中，通常采取閉不開口的舉動(dòng)，或者是只張張嘴做一個(gè)樣子，而那些朗讀的同學(xué)，在朗讀過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有進(jìn)行感情的投入，朗讀過(guò)于生硬，過(guò)于死板。

1.2 教師缺乏對(duì)學(xué)生朗讀方面的技巧訓(xùn)練。朗讀活動(dòng)所針對(duì)的培養(yǎng)內(nèi)容不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面，更重要的還是可以在朗讀過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生的詞匯積累，以及理解能力，而且不同的字詞以及不同的故事情節(jié)對(duì)于朗讀的要求都是不一樣，而這些都需要教師向?qū)W生傳授一定的朗讀技巧。學(xué)生通過(guò)掌握一定的朗讀技巧，可以降低朗讀的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀在語(yǔ)文當(dāng)中的重要性。而在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，教師很早對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，也很少對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)所提出的相關(guān)措施

2.1 激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。就是要積極改變，在朗讀方面的教學(xué)手段，讓朗讀活動(dòng)更加趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。首先，教師要提高自身的朗讀素養(yǎng)，為學(xué)生樹立起良好的榜樣，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中做好示范工作，比如給學(xué)生朗誦一些詩(shī)歌或者是講述一些寓言故事，在此期間要注重感情的投入，要保證吐詞的清晰，要抑揚(yáng)頓挫，最好帶有一些肢體性動(dòng)作，從而讓學(xué)生感受到朗讀的魅力。其次，要給學(xué)生一個(gè)展示自我的時(shí)間，比如教師在教學(xué)某一篇課文的時(shí)候，要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我朗讀，然后劃分為若干個(gè)小組，選取小組當(dāng)中最優(yōu)秀的朗讀者進(jìn)行PK，從而在一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍之下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去探索一些朗讀技巧。最后，教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展朗讀方面的多媒體教學(xué)，比如給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的朗讀視頻，或者是音頻，讓學(xué)生在觀看當(dāng)中去模仿這些發(fā)音，感受到朗讀的魅力。

2.2 營(yíng)造良好的朗讀氛圍。在小學(xué)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多學(xué)生出于自卑心理，或者是其他因素的影響，在朗讀環(huán)節(jié)當(dāng)中通常會(huì)采取閉不開口的形式，或者是敷衍的態(tài)度，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該以潛移默化的方式，來(lái)影響學(xué)生，改變學(xué)生的這種行為，比如創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，比如可以選擇出班級(jí)當(dāng)中朗讀能力比較突出的學(xué)生，然后讓這些學(xué)生在每節(jié)課上課之前帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，并對(duì)其中不愛(ài)動(dòng)口的同學(xué)進(jìn)行管理，通過(guò)學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己和這些同學(xué)之間的差異，從而激發(fā)起學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生敢于開口，敢于改變現(xiàn)狀。其次，教師還可以，積極在班級(jí)當(dāng)中開展一些朗讀活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗讀大賽，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)品，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參賽積極性，以這種競(jìng)賽的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在朗讀方面的積極性，形成良好的朗讀氛圍。

2.3 加強(qiáng)朗讀平臺(tái)方面的建設(shè)。如果學(xué)生有了較強(qiáng)的朗讀能力，但是并沒(méi)有平臺(tái)去發(fā)揮出來(lái)，那么長(zhǎng)期下來(lái)也會(huì)影響到學(xué)生的朗讀積極性，降低學(xué)生在這方面的探索度，所以教師和學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，并且積極為學(xué)生建設(shè)這方面的平臺(tái)。比如，學(xué)?？梢蚤_展朗讀優(yōu)秀小班，在全年級(jí)當(dāng)中選拔一些具有優(yōu)秀朗讀能力的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)化的培訓(xùn)，然后讓這些學(xué)生輪流做好學(xué)校的校園廣播工作。又或者是，積極開展以學(xué)校為單位的朗讀比賽，并且不斷拓展朗讀比賽的內(nèi)容，不要僅僅只局限于個(gè)人，還可以開展團(tuán)隊(duì)方面的活動(dòng)，從而利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生積極提高自身的朗讀技能。通過(guò)這些活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀積極性，幫助學(xué)生掌握更高的朗讀技巧。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文朗讀也是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，加強(qiáng)這方面的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，以及朗讀技巧，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合發(fā)展。