培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力策略探究

羅 宏

(貴州省威寧彝族回族苗族治自縣六橋街道白馬小學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100)

蘇霍姆林斯基說(shuō):“用圖片、聲音、表情等是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段?！毙W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的?！??；谏鲜?，筆者就多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)重要的做法。

1.設(shè)計(jì)新穎，也要緊扣教學(xué)目標(biāo)

每一篇教學(xué)的課文，都盡量設(shè)計(jì)得有口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，同時(shí)也要有符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。比如上《禮物》這這一課，可以在后面暢所欲言中還設(shè)計(jì)《千里送鵝毛》的故事以加深學(xué)生對(duì)“禮物”的理解。設(shè)計(jì)這次口語(yǔ)交際不僅是教學(xué)的需要，更是學(xué)生將來(lái)生活的需要，現(xiàn)在讓孩子們學(xué)習(xí)“禮尚往來(lái)，真誠(chéng)待人”很有必要。在本次口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，就要有這樣的教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)本次口語(yǔ)交際，讓學(xué)生明白禮物不分貴賤，真心實(shí)意相送的都是好禮物。(2)結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流對(duì)“禮物”的認(rèn)識(shí)。(3)通過(guò)交際互動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)，傾聽(tīng)和樂(lè)于與人交往溝通的能力。

2.借助文本，渲染口語(yǔ)交際氛圍

赫爾特說(shuō)：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程”，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等，讓每個(gè)學(xué)生都參與其間，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是把口語(yǔ)交際課變成少數(shù)人的舞臺(tái)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行:

2.1 借助課文插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。語(yǔ)文文本配有一幅幅富有詩(shī)情畫(huà)意的插圖，在教學(xué)前，讓學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物，哪些人物等，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在學(xué)生說(shuō)話中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用上學(xué)過(guò)的好詞好句，同時(shí)也適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些好詞好句，誠(chéng)然，效果自然是很理想的。

2.2 借助課文話題，讓學(xué)生看情景互動(dòng)。有位專家說(shuō):“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！毙W(xué)課本中的很多課文，就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)連貫的情境。這樣，學(xué)生情感和態(tài)度也得到了培養(yǎng)。

2.3 借助具體實(shí)物，讓學(xué)生情景互動(dòng)。教育家克魯普斯卡婭說(shuō):“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看﹑聽(tīng)﹑感覺(jué)?！毙W(xué)生平時(shí)不留心觀察，真正到了讓他們?nèi)フf(shuō)時(shí)，他們也無(wú)法開(kāi)口。沒(méi)有實(shí)物的展示，學(xué)生也不知從何說(shuō)起。如在教學(xué)《中國(guó)美食》一課時(shí)，就可以介紹展示一些當(dāng)?shù)孛朗?，讓學(xué)生觸物生情。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然就會(huì)被學(xué)習(xí)氛圍點(diǎn)燃自我學(xué)習(xí)激情，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如上《禮物》這個(gè)主題時(shí)，可以這樣來(lái)做：

3.1 復(fù)習(xí)引出主題“什么是好禮物”。教師：同學(xué)們我們從“禮物”單元學(xué)習(xí)中了解到了誰(shuí)送給誰(shuí)的哪些“禮物”?學(xué)生回答后師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情的朗誦詩(shī)歌《微笑》，是呀“一個(gè)微笑花費(fèi)很少，回憶卻終生美好”你認(rèn)為這些禮物中哪一件事最好的禮物呢?然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3.2 出示賀卡，激發(fā)興趣。師示賀卡讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)送給老師的賀卡，之后老師介紹自己收到學(xué)生的賀卡雖然簡(jiǎn)易，卻是最好的禮物。

4.互動(dòng)交流，提高口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際本來(lái)就要鍛煉學(xué)生討論、交流、合作的能力。教師可以在自己的教學(xué)中注入討論、交流、合作等多種元素，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自然就鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。同樣以《禮物》這個(gè)主題為例，可以這樣設(shè)計(jì)：

教師先展示以下問(wèn)題：

(1)小組成員逐一介紹自己帶來(lái)的禮物或者曾送給他人的禮物。

(2)評(píng)價(jià)誰(shuí)的禮物最好，做好上講臺(tái)發(fā)言的準(zhǔn)備溫馨提示。

(1)嘗試說(shuō)一說(shuō)自己收或送“禮物”的過(guò)程。

(2)注意說(shuō)話時(shí)或聽(tīng)他人介紹時(shí)要講文明、有禮貌。

師回到發(fā)言學(xué)生的位置上，和其他學(xué)生一起參與交際：

第一步:第一位學(xué)生發(fā)言完畢，讓學(xué)生評(píng)價(jià) 溫馨提示:

(1)你想補(bǔ)充什么，或有哪些好的建議可以與發(fā)言的同學(xué)交流。

(2)嘗試評(píng)價(jià)發(fā)言同學(xué)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、儀表、態(tài)度等，可以提出合理化建議。

第二步:在學(xué)生和老師的互相評(píng)價(jià)和補(bǔ)充中逐漸完善交際的內(nèi)容和態(tài)度，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，激勵(lì)人人參與。

第三步：師生共同體會(huì)收獲：

(1)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)本節(jié)課的收獲，先在組內(nèi)交流，在推選發(fā)言。

(2)師小結(jié)課堂，完成板書(shū)。什么是好禮物 禮物不分大小，輕重，貴賤 誠(chéng)心誠(chéng)意給人的祝福都是好禮物 注:發(fā)言時(shí)儀表要端莊、大方; 語(yǔ)言要文明、禮貌、得體有說(shuō)服力。

(1)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)本節(jié)課的收獲，先在組內(nèi)交流，在推選發(fā)言。

(2)師小結(jié)課堂，完成板書(shū)。什么是好禮物 禮物不分大小，輕重，貴賤 誠(chéng)心誠(chéng)意給人的祝福都是好禮物 注:發(fā)言時(shí)儀表要端莊、大方; 語(yǔ)言要文明、禮貌、得體有說(shuō)服力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的策略很多。培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力需要教師去多觀察、多實(shí)踐、多研究，真正讓小學(xué)生在口語(yǔ)交際中舞動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)。