淺談小學(xué)語文課堂中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化

梁黎明

(廣東省徐聞縣徐城鎮(zhèn)第三小學(xué) 廣東 湛江 524100)

中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，新一輩人必須要學(xué)習(xí)、傳承、發(fā)揚(yáng)。語文教學(xué)材料中蘊(yùn)含著文化信息，肩負(fù)著傳遞文化的沉重責(zé)任。教師必須設(shè)計(jì)出有效方法，完成這一使命。從節(jié)日文化的角度來說，在小學(xué)語文教學(xué)中可以采取以下幾種方法滲透。

1.利用教材中的信息滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化

人教版小學(xué)語文教材中收錄了各類文章，每個(gè)單元都有一個(gè)主題。其中不乏有部分作品帶有傳統(tǒng)節(jié)日文化的信息，教師要充分利用起來，深入挖掘文章內(nèi)涵，與學(xué)生一同展開深入的探究。比如，六年級(jí)下冊(cè)中的《北京的春節(jié)》，文章向我們介紹了北京過春節(jié)的習(xí)俗。我國(guó)地域遼闊，民族文化豐富，不同地區(qū)過春節(jié)的習(xí)俗有所不同，師生在解讀課文的同時(shí)，可以說一說本地過春節(jié)還有哪些不一樣的習(xí)俗，這些習(xí)俗分別代表了什么，自己還知道哪些其它地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充。比如，在我國(guó)閩南地區(qū)，過春節(jié)時(shí)會(huì)在房門兩側(cè)放置兩根貼紅紙的甘蔗，這是因?yàn)樵摰貐^(qū)的方言中，“蔗”字與“佳”字的發(fā)音相近，這一習(xí)俗正是為了寓意“進(jìn)入佳境”。而在云南地區(qū)，過春節(jié)貼的春聯(lián)是用紅紙剪出來的各式圖案，與傳統(tǒng)春聯(lián)不同，人們會(huì)拿著這樣的春聯(lián)唱《祝年歌》，這體現(xiàn)出了云南地區(qū)人民能歌善舞的特點(diǎn)，也表達(dá)出了他們對(duì)新一年的憧憬[1]。在師生共同分享有關(guān)春節(jié)的節(jié)日習(xí)俗后，學(xué)生們深深感受到了我國(guó)文化的豐富性及多樣性，相信在下一個(gè)春節(jié)到來時(shí)，他們會(huì)對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣格外關(guān)注，民族文化意識(shí)油然而生。

2.立足教材向外延伸

教學(xué)過程中，在利用教材資料的同時(shí)，教師也要補(bǔ)充豐富的課外資料，滿足學(xué)生的求知欲?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩(shī)表達(dá)了作者在重陽(yáng)節(jié)之日思念親人和家鄉(xiāng)的濃濃情感，并未就節(jié)日進(jìn)行過多的介紹。當(dāng)代小學(xué)生知道端午節(jié)，植樹節(jié)，中秋節(jié)，甚至熟悉國(guó)外的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，但對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)卻知之甚少，以至于他們對(duì)于王維為什么會(huì)在重陽(yáng)節(jié)如此思念親人不能理解。基于此，教師搜集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)以及王維的背景資料，向?qū)W生們介紹：重陽(yáng)節(jié)是民間傳統(tǒng)節(jié)日，古代人們認(rèn)為重陽(yáng)節(jié)是吉祥的日子，會(huì)在這一天登高、祈福、祭拜祖先，在頭上插茱萸，出游賞菊。本詩(shī)的作者王維，少年時(shí)便離家，去到了西京長(zhǎng)安和東都洛陽(yáng)，而在外漂泊的他經(jīng)常接觸上層社會(huì)的生活，了解到了統(tǒng)治者的腐敗和世態(tài)的炎涼，在九月九日這一天，達(dá)官貴人們紛紛召開家宴，王維的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，在十七歲就創(chuàng)作出了這樣一首千古絕唱[2]。通過教師的介紹學(xué)生了解到，重陽(yáng)節(jié)本就是祭祖、團(tuán)圓的日子，作者之身漂泊在外，必定會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)情感，對(duì)本詩(shī)的理解更進(jìn)一步了。最后教師為學(xué)生播放歌曲《九月九的酒》，讓學(xué)生在濃濃的氛圍中體會(huì)作者的情感。這樣的教學(xué)，既突破了難點(diǎn)，也滲透了文化教育，讓學(xué)生了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化，使他們從對(duì)國(guó)外節(jié)日的盲目崇拜，到對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的深深好奇，增強(qiáng)了學(xué)生的民族歸屬感。

3.開展傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)

想要讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和文化，僅僅依賴教材中的有限內(nèi)容是不夠的，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)文化的理解由淺及深，對(duì)節(jié)日文化的感悟不斷加重。比如，教師要求學(xué)生在課下針對(duì)某一傳統(tǒng)節(jié)日搜集資料，可以是文字，可以是圖片，也可以是視頻，課上展示自己的成果，詳細(xì)的介紹節(jié)日的由來、習(xí)俗以及相關(guān)的文學(xué)作品等[3]。比如，學(xué)生搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料，介紹中秋節(jié)吃月餅，賞月，拜月，玩花燈的習(xí)俗，播放“嫦娥奔月”的動(dòng)畫視頻，背誦與“月”字有關(guān)的古詩(shī)。以這樣的形式來擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量。另外，還可以在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，利用活動(dòng)展開對(duì)學(xué)生的集中教育。比如在清明節(jié)前夕，教師召開“不忘初心，緬懷先烈”的活動(dòng)，與學(xué)生一同清掃烈士墓，瞻仰革命先烈，牢記歷史使命。在活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日所具有的意義有了更深刻的理解。

4.結(jié)語

在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師要充分利用教材中的現(xiàn)有資源，同時(shí)搜集豐富的課外資源，以文字、圖片、視頻等多種形式向?qū)W生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。通過活動(dòng)，增強(qiáng)教育的實(shí)踐性，加深學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。未來，我們還需將弘揚(yáng)中華文化作為使命，繼續(xù)行動(dòng)，培養(yǎng)文化接班人。