小學信息技術教學中滲透心理健康教育的探究

王丹濤

(陜西省商洛市小學 陜西 商洛 726000)

當今社會上所普遍存在的升學壓力下沉現(xiàn)象逐步針對小學生的心理健康造成影響，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢；另一方面，社會信息技術的飛速進步也拉進了不同層次學生之間的溝通距離，導致學生普遍產(chǎn)生了差異化的不健康心理因素，如膽怯、懦弱、偏執(zhí)、自負等。信息技術課程所具備的趣味性與時代性，恰好符合學生喜愛追求新鮮事物的天性，并對于心理健康程度較差的學生群體來講，信息技術更能夠使其進入心理放松狀態(tài)，不僅能夠促使該類學生更加主動地親近老師與同學，也可以幫助該類學生逐步消除心理戒備，從而為教師心理健康教育開展提供有利環(huán)境。所以，在信息技術教學過程中針對學生的心理健康教育展開滲透，能夠作為有效手段實現(xiàn)心理健康良好教育效果的達成。

1.結(jié)合信息教學工具，創(chuàng)設健康心理環(huán)境

在信息技術課堂教學實際開展過程內(nèi)，教師能夠通過對信息技術學科的教學內(nèi)容特征和教學手段優(yōu)勢展開深入了解，從而合理利用信息化教學手段實現(xiàn)相對應教學情境的創(chuàng)設，如采用多媒體教學工具音頻與視頻的信息傳輸方式等，推動信息技術學科內(nèi)心理健康教育恰當環(huán)境開展條件的具備。

與此同時，教師在多媒體教學工具的應用過程中，也應當注意所展示教學資源的內(nèi)容選擇與內(nèi)涵具備，教師依據(jù)教學內(nèi)容為學生播放精美圖片與優(yōu)美音樂，可以在知識傳授過程中起到培育學生審美素養(yǎng)，提升學生心理素質(zhì)，引導學生自覺抵御網(wǎng)絡不健康內(nèi)容的教育效用，最終能夠使學生領悟健康的心態(tài)在自身成長與發(fā)展過程中的積極意義。

2.發(fā)揮網(wǎng)頁交互特性，開展心理咨詢溝通

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛普及與計算機技術的深入發(fā)展，網(wǎng)頁作為使用形式最為便捷，呈現(xiàn)形式最為多樣的信息交互工具，針對其展開高效利用能夠充分激發(fā)學生對于信息技術的知識學習熱情，有力提升學生對于信息技術的課堂參與程度。在具體教學開展過程內(nèi)，教師能夠創(chuàng)建校園網(wǎng)頁并引導學生進行使用，借助傳播先進網(wǎng)絡文化觀念的宣傳手段，完成關于學生網(wǎng)絡心理咨詢空間的創(chuàng)設，實現(xiàn)針對學生開展心理健康方面的教育目的。立足學生角度分析，在日常上網(wǎng)行為內(nèi)融合心理健康教育手段，不僅能夠有效消除學生抵觸心理，切實提升教育內(nèi)容實施成果，還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡身份所具有的匿名性優(yōu)勢，通過使學生具備心理安全感推動學生更為真實的吐露心聲，為心理健康教育實際手段開展提供有利條件。除此之外，教師在引導學生瀏覽網(wǎng)絡信息的過程中應當針對學生所接受的資源加以篩選，避免學生接觸污穢不健康的網(wǎng)絡內(nèi)容，并需要教導學生使用正確的信息獲取手段，學會鑒別與抵制網(wǎng)絡不良信息。

3.利用班級群聊功能，拉進師生心靈距離

例如網(wǎng)絡技術開發(fā)的即時通訊軟件，如QQ，微信等所具有的群體聊天功能不僅作為新時代班級內(nèi)部管理工作開展的重要手段，也是教師針對學生實施心理健康教育的關鍵舉措之一。群聊以班級師生為對象所提供的交流環(huán)境，不但能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間以及學生之間的平等交流，還能夠成為學生開展心理宣泄的場合，在群聊中學生能夠針對社會熱點及身邊事件表達自主性的感想，交流個性化的觀點，記錄自身在學習生活類的心態(tài)選擇與思維變化。群聊內(nèi)公告的發(fā)布可以完整覆蓋每一位同學，從而保障學生可以及時了解班級活動要求與細節(jié)，確保群體性心理健康教育活動達成廣泛開展；群話題活動的組織則能夠為善于言辭的學生提供充分展示的舞臺，也可以給予不擅交流的學生提供自我展示的機會。

4.立足教材教學內(nèi)容，實現(xiàn)心理健康教育

在信息技術學科課程開展過程中實行心理健康教育內(nèi)容滲透，不僅應當促使學生相關紀律規(guī)范的遵守，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣，樹立正確法治觀念，遵守相關規(guī)章制度，刪除不良上網(wǎng)信息，也應當積極注重教學內(nèi)容的制定，直到教師選取恰當教學時機，運用正確教學手段，立足正確教學內(nèi)容，目的明確地針對學生開展心理健康教育。

例如，針對當下學生群體內(nèi)所流行的花錢大手大腳的錯誤風氣，教師應當通過教導使學生了解到盡管禮尚往來的良好傳統(tǒng)需要提倡，但過分注重禮物的貴重不僅會給家庭造成不必要的經(jīng)濟負擔，也會不利于自身勤儉節(jié)約中華美德的傳承，并充分結(jié)合電子賀卡制作的教學內(nèi)容，引導學生自主制作電子賀卡提倡學生相互贈送，從而在增進師生以及學生之間感情的同時，避免學生不必要的金錢浪費，培育學生勤儉節(jié)約的思維意識，同時提升了學生對于信息技術學科的學習熱情。

由此可知，心理健康教育在小學信息技術教學過程中開展效果的優(yōu)劣，取決于相關教育思想以及教育內(nèi)容在信息技術教師具體教學過程中融入程度的高低。唯有針對信息基礎教師的主觀能動個性實現(xiàn)充分尊重，并積極發(fā)揮其教學創(chuàng)造能力，推動信息技術學科教學實際與心理健康教育過程實踐融合，才能夠推動信息技術教學成果實現(xiàn)良好達成，幫助學生心理健康素質(zhì)水平得到更大進步，最終為素質(zhì)教育開展創(chuàng)造更大的邊際效益。