高校“計算機基礎(chǔ)”O(jiān)ffice教學實施案例教學法分析

李敏敏

(江南影視藝術(shù)職業(yè)學院，江蘇 無錫 214153)

0 引言

未來的計算機人才需要具備一定的信息處理技術(shù)，并完全掌握Office辦公技巧，以實現(xiàn)工作的信息化。因此，高?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程教師應當著重增強學生的學習效果，為國家未來的計算機人才發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過在教學課程中引入案例教學法，能夠有效提高學生的主動積極性，并促進他們深入研究相關(guān)知識點，完善實踐與理論的結(jié)合效果，有助于提升授課質(zhì)量。

1 案例教學法概念剖析

案例教學分析法的重要特征之一便是在課程中合理利用典型案例，由教師根據(jù)學習目標和內(nèi)容要求，對學生進行精心引導，讓他們參與到具體的情境中，實現(xiàn)功能案例的深化。通過提高學生分析問題和解決問題的能力，能夠有效加強高?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程的教學質(zhì)量，達到提高學生信息化基礎(chǔ)的目標。建構(gòu)主義理論認為，學生是知識意義的主動組織者，而不是外部刺激的被動接受者。只有當學生能夠通過自身的親身體驗、合作和對話過程進行知識的學習，才能有效完成知識意義的建構(gòu)。某位著名教育學專家曾經(jīng)說過，要構(gòu)建新型的質(zhì)量教學，必須首先將學習過程還原為生活過程，通過創(chuàng)設(shè)情景的手法讓知識點與生活內(nèi)容相互結(jié)合，實現(xiàn)有效學習[1]。案例分析是現(xiàn)代授課過程中一種極為有效的教學方法，它能將學習興趣、學生意見和觀察意識緊密結(jié)合，使學習真正回歸生活。在高?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程中，教師需要應用全新理念，使課程面向?qū)W生整體，著眼于他們的終身發(fā)展和具體學習需要，加強其計算機Office功能應用，促進實踐研究的效果和學習質(zhì)量。案例教學法需要以學生為主體，以培養(yǎng)自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為導向，將核心價值觀為作為教學中心，利用案例幫助和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，積極調(diào)動其積極性，有效推進高?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”O(jiān)ffice課程的學習效果提升。

2 案例教學法在高?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”O(jiān)ffice教學中的重要作用

2.1 快速激發(fā)學生興趣

辦公Office基礎(chǔ)知識教學中的實例通常都來自于生活中的應用功能，因此利用案例教學法，能夠?qū)⑦@些貼近生活、工作的案例直觀傳達給學生，有效激發(fā)他們的學習和研究興趣。學生在分析和學習這些經(jīng)典的實際應用案例的同時，能夠深入了解計算機基礎(chǔ)知識的精髓，并達到積極探索、深刻體會的效果。需要注意的是，在專題訓練的過程中，教師應當尊重學生的基礎(chǔ)地位，讓學生自己主動思考和學習[2]。在分析案例、研究案例的同時，培養(yǎng)自身的計算機素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)靈活輕松的教學氛圍

案例教學法屬于一種公開教學形式，這種形式通常具有一定的靈活性，并且能夠創(chuàng)設(shè)輕松的教學氛圍，真正實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。在案例分析和研究的過程中，學生可以根據(jù)自身的認知對問題進行自由發(fā)言，并與教師和同學組合討論，通過這種交流，有效促進和諧、輕松的教學環(huán)境構(gòu)建。良好的教學環(huán)境不僅可以提高學習效果，而且還能夠提高學生的學習效率，促進其自信心的提升，增強高校“計算機基礎(chǔ)”教學的授課質(zhì)量。

2.3 增強創(chuàng)新教學

在高?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程的Office教學過程中運用案例分析法能夠快速培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而激活他們所具備的討論和研究欲望，增強主動學習效果。教師可以通過適當?shù)囊龑?，督促學生進行一定程度的學習創(chuàng)新，讓他們在整體學習過程中，學會發(fā)現(xiàn)和探討問題。在同學之間進行意見交流，綜合實踐經(jīng)驗對一系列知識點進行研究和討論，革新學習方式，為以后創(chuàng)新能力的進一步提升打下良好基礎(chǔ)。

3 應用案例教學法的問題

3.1 傳統(tǒng)教學方法限制

當前我國的高校計算機教育領(lǐng)域的案例教學法仍然處于初級應用階段，教師通常對方法的細節(jié)了解程度較低。雖然應用案例教學法具有革新意義，能夠加強課堂教學效果[3]。但由于我國的教學方法長期采用傳統(tǒng)的授課方法，高校計算機教師通常無法快速地將課堂方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W法，進而導致課堂的教學效果得不到革新。近年來，計算機教育逐漸快速發(fā)展，但仍然有大量教師使用傳統(tǒng)教學方法進行授課，阻礙了學生的主動性發(fā)揮，降低了授課質(zhì)量，不利于我國計算機人才的培養(yǎng)，也不利于學生計算機素養(yǎng)的提高。

3.2 教學流程形式化

在實施課例研究的過程中，教師通常為課堂的組織者和領(lǐng)導者。其掌控著課堂討論的主題和節(jié)奏。而部分教師的專業(yè)素養(yǎng)較差，對課堂的基本節(jié)奏引導效果不佳，無法讓學生的思路始終保持在正確基礎(chǔ)上，導致授課效果出現(xiàn)下降。在案例教學法中，教師不應當處于單純的知識傳授者的位置，學生也不再是被動的信息接收者，整體課堂地位應當進行革新[4]。由于案例教學法仍然處于初級應用階段，因此大量教師即使引進了相關(guān)教學方法，也只是流于表面，教學模式和授課內(nèi)容沒有做出任何改變，因此無法達到預期效果。

4 在高?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程中應用案例教學法的策略

4.1 進行分析式授課

學習過程中教師應當注重案例分析過程，將其與計算機基礎(chǔ)Office教學模塊進行緊密結(jié)合。應用案例教學，能夠有效增強學生對Office功能應用的理解，并提升實踐效果。這種學習形式比較適合在計算機實踐課程中使用，因此老師應當在做好教學設(shè)計的情況下，使用案例分析方法對學生進行Office功能教學。首先，教師需要在教學前做好教材的分析和研究，并適當選擇或設(shè)計部分案例進行教學。其次，在課堂上教師需要將授課內(nèi)容與案例緊密結(jié)合，并同步進行案例分析，讓學生能夠在實踐中以學習為導向，了解Office應用的重點和難點。

4.2 注重理論知識

教師可以在課堂開始時首先對案例進行詳細講解，然后立即進行相關(guān)實訓教學。利用這種形式，教師能夠快速提升學生對Office知識的應用效果，從而有效加強授課質(zhì)量。教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和目的，制定和選擇具有針對性的系統(tǒng)教學案例。在這個教學案例中，應當既包括教學的理論知識，也包括相關(guān)的實訓功能，并注重結(jié)合學生的實際生活和技能水平。同時，授課需要以案例分析為導向，讓學生對相關(guān)知識點和操作進行大致的了解。需要注意的是，教師所選擇的案例要符合教學目標，同時對案例應用的闡述和分析也需要符合實際情況。在應用案例教學法的過程中，多媒體技術(shù)經(jīng)常被用來呈現(xiàn)案例，這也是計算機輔助教學的主要特點。因此，案例呈現(xiàn)本身便屬于一種案例教學法，教師應該深入分析相關(guān)授課方法，將案例清晰全面地進行呈現(xiàn)。從而有效引導學生進行討論，創(chuàng)設(shè)有效課堂氛圍，注重培養(yǎng)學生的自信心和綜合能力。

4.3 開展教學培訓

為順利展開“計算機基礎(chǔ)”O(jiān)ffice相關(guān)教學，授課老師應當準備優(yōu)秀課件，整理有關(guān)案例的理論知識。同時，還需要篩選學生可能感興趣的案例，充分調(diào)動他們的學習積極性[5]。教師在學習過程中需要給予學生正確的指導，幫助他們快速完成相關(guān)案例學習，得出正確的結(jié)論，并要求學生在課后及時鞏固知識，完成思考任務。為有效地適應案例教學法，學?？梢远ㄆ趯處熯M行適當?shù)呐嘤?，幫助他們快速掌握案例教學方式，提升信息課程的授課質(zhì)量。

4.4 注重深入教學

在案例教學過程中，教師可以應用現(xiàn)實生活中的舉例，使學生能夠有效理解所學知識。同時，還可以引導學生針對具體的Office應用場景，總結(jié)出自己認為的知識難點，進行匯總和整理。教師通過分析這些數(shù)據(jù)，針對化講解重點難題，使學生對課本知識進行深入理解，增強課堂教學效果。

5 在實施案例教學法時需要注意的重點問題

5.1 注重案例的合理效果

教師在利用案例教學法進行Office應用教學時，應當注重遵循科學的原則。對課堂的設(shè)計以及案例的選取需要經(jīng)過認真的考慮和研究，避免盲目性、隨意性地選取案例的現(xiàn)象。如果案例選取工作效果較差，容易干擾學生對Office運用知識的理解，從而降低教學質(zhì)量。運用案例教學法的本質(zhì)即為培養(yǎng)學生自主討論、分析、創(chuàng)新的能力，就是讓他們對自己的學習負責，教師需要注重授課方式的科學性，避免對學生產(chǎn)生不必要的誤導。

5.2 注重實踐

在高校“計算機基礎(chǔ)”O(jiān)ffice的教學模塊中，其內(nèi)容通常需要學生應用理論實踐的方式進行學習，如果僅僅對理論進行分析，將無法獲得有效的記憶，進而對課堂授課內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。Office知識需要教師重視實踐與理論結(jié)合的講解方式，利用課中要求學生對知識點進行及時練習的方式增強教學效果。在日常的教學任務中，教師也需要向?qū)W生滲透計算機實踐邏輯，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的基本認知，將理論學習作為輔助模塊進行教學。

5.3 技能式學習

在教學Office內(nèi)容的過程中，最重要的是要求學生學以致用。在高?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程中增加Office應用內(nèi)容的原因是由于辦公系列軟件的普及性，如果沒有掌握好這門技術(shù)，在以后的工作過程中會遇到困難，阻礙社會經(jīng)濟發(fā)展[6]。因此，教師不能僅將此模塊作為一般課程看待，而是應當把它看作技能教學，堅持實事求是的原則，在案例教學法中使用工作案例進行教學，讓學生學懂、學透，提高他們對Office的運用能力。

6 結(jié)語

綜上所述，在高?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程中，教師應當注重對Office教學采取案例式授課方法，幫助學生直觀地感受操作技巧，理解其背后的基本理念。在當前的教學過程中，存在諸多影響教學效果的問題，因此教師需要采用多種措施，解決影響授課過程的相關(guān)因素，提升教學效果，激發(fā)學生的主動積極性，達到有效教學Office辦公系列軟件技巧的目標。