加強新時代高職院校青年教師師資隊伍建設(shè)的幾點建議

李翠翠 徐 剛 劉新玲 宋西寧

(濰坊職業(yè)學院 山東 濰坊 262737)

作為高職院校的青年教師，筆者結(jié)合新時期教師肩負的時代使命以及《國家職業(yè)教育改革二十條》對教師提出的系列要求，基于自身從教十余年的經(jīng)歷感悟，談?wù)勗诟咝＝逃母锇l(fā)展大背景下，如何有效加強青年教師師資隊伍建設(shè)的幾點看法和建議。

1.弘揚高尚師德，提升思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)

新時代賦予高校教師“為黨育人、為國育才”的時代使命，人立品為先，樹人先立德。要培養(yǎng)“四有”學生，教師需先爭做“四有”好老師，“四有”教師排在首位的便是有高尚道德情操。何為老師？“德高為師，身正為范”。時時做表率，處處立榜樣，這是教師對自身行為規(guī)范的基本要求。對于職業(yè)院校新進教師而言，多數(shù)為非師范專業(yè)大學畢業(yè)生，筆者亦然。大學階段沒有教師行為規(guī)范的實操實練，沒有師德師風的培育熏陶，工作后，站在三尺講臺，更多的是關(guān)注專業(yè)知識的傳授，但“傳幫帶”教學活動中，老教師一語中的——“教師必須是德技雙修”，于是，筆者努力邊教邊學、邊學邊做，補上這一課。

現(xiàn)階段職業(yè)教育快速發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)技能人才的需求驟增，一定程度上只是注重了量的補充，而忽視了對高職教師隊伍素養(yǎng)的要求。一些專業(yè)教師有知識有技能，但課程思政意識薄弱，懶于去搜集、提煉課堂中可以提高學生素質(zhì)修養(yǎng)方面的東西，或不會提煉挖掘思政教育內(nèi)容，而課程思政卻是教育的必須。譬如筆者教授的《機械制造基礎(chǔ)》課程，除了教授專業(yè)知識，重要的還在于工匠精神、勞動精神的合理融入。例如典型軸類零件材料選取中涉及的力學性能檢測，合理選材是加工的前提，而每一次實驗數(shù)據(jù)的對比分析、優(yōu)化整理也是磨礪學生耐性，鍛煉他們精益求精工作態(tài)度的有效途徑。再比如熱加工，同學們往往要克服相對惡劣、富有挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境，像鑄造、鍛造、焊接等等，在要求同學們實現(xiàn)精益化生產(chǎn)的同時，更要肯定他們的選擇，教會他們做好吃苦耐勞的準備，學會堅守、恪守職業(yè)精神，注重愛崗敬業(yè)和團結(jié)奉獻。

如何做？筆者的建議是：兩條腿走路。一方面，政策干預(yù)。提高入行門檻或?qū)W校以及主管部門對新入職教師進行師德師風培訓，加強對教育學和教育心理學的學習考核，培養(yǎng)教師應(yīng)具備的行為規(guī)范素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，為快速成長為合格教師做準備，縮短自我試驗摸索的準備期成長期。另一方面，新入職教師個人應(yīng)加強師德修養(yǎng)和個人學習。結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，在實踐教學活動中提升教學能力水平，努力做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，為人師表，敬業(yè)修德，爭做“四有”好老師的同時踐行“雙師”。

切實做到結(jié)合高職院校學生專業(yè)特點和學習特點，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學標準、相關(guān)崗位職業(yè)規(guī)范等，制定合理的學習目標、技能目標和素質(zhì)目標，以任務(wù)驅(qū)動、問題導向或案例分析等教法，引導學生分組合作探究進行學習，并結(jié)合學生的認知特點引入合理的信息化資源和手段，圍繞教學重難點開展教學，有效考核學生各環(huán)節(jié)知識技能的掌握情況，并及時給予指導評價。《國家職業(yè)教育改革二十條》中指出，“及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，強化學生實習實訓”，而作為職業(yè)院校教師應(yīng)努力借助校企合作、產(chǎn)教融合的平臺，密切聯(lián)系企業(yè)，利用一切可以利用的時間和資源，五年內(nèi)進行累計不低于六個月的下企業(yè)鍛煉，及時更新掌握行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，真正成長為“雙師型”教師。

2.重視青年教師培養(yǎng)，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

深入貫徹落實《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，建議重點面向新入職教師和青年教師開展高校教師教學能力提升培訓，培養(yǎng)好使用好班主任、輔導員隊伍，健全完善國內(nèi)外教師雙向交流長效機制。

對于新入職教師和青年教師的培養(yǎng)，筆者以濰坊職業(yè)學院實施的青年教師成長工程為例進行闡述。該院青年教師成長工程包括安排青年教師校本培訓、舉行青年教師各類教學比賽、校內(nèi)外專家講座、優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會、教師外出培訓等，通過一系列活動切實提升青年教師教育教學能力，助力青年教師快速成長。而筆者也是這一成長工程的受益代表，2018年，在濰坊職業(yè)學院院領(lǐng)導、教務(wù)處以及老師們的大力支持和幫助下，筆者參加山東省高校青年教師教學能力比賽獲一等獎，同年，帶領(lǐng)團隊參加山東省職業(yè)院校教學能力大賽獲一等獎，2019年團隊再獲山東省職業(yè)院校教學能力大賽一等獎。筆者自身以及團隊的成長得益于學院對青年教師的關(guān)懷和培養(yǎng)。對于新入職教師，學校實行“以老帶新”、“一對一幫扶”，并通過新教師講公開匯報課(一學期一次)的方式歷練新人。教務(wù)處全程參與青年教師匯報課的聽評課工作，從教師基本素質(zhì)的提升到教學設(shè)計的優(yōu)化處理再到教學目標的達成評價，青年教師會受到細致而全面的指導。這對于青年教師，尤其是工科類非師范畢業(yè)教師而言無疑是一劑良藥，指導青年教師主動改正授課中的不足與問題，整體提升教學能力水平。

《意見》中指出“培養(yǎng)好使用好班主任、輔導員隊伍”，筆者也深有感觸。對于多數(shù)青年教師而言，他們既是專業(yè)教師同時又兼任班主任，筆者也不例外，目前所帶班級已是第四屆學生。但新任班主任在管理班級時面臨的挑戰(zhàn)往往是最大的。建議擔任班主任之前這部分教師能接受系統(tǒng)的培訓，積極參加輔導員班主任校本培訓或省級輔導員職業(yè)能力培訓等，先培訓后上崗，為開展好學生管理工作打好基礎(chǔ)。學生管理并非易事，一名優(yōu)秀的輔導員班主任，不僅要有仁愛之心，更要具備較高的綜合素質(zhì)和能力，包括心理健康教育和問題幫扶能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導能力、貧困生感恩教育和有效引導能力等等。在大學階段學生三觀形成的關(guān)鍵期，做好學生的領(lǐng)路人，輔之成長、導以成才，助力學生理想價值的全面實現(xiàn)。