以舞傳情，以舞育人

張 澍

(北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校 北京 豐臺 100075)

舞蹈教學(xué)內(nèi)容離不開舞蹈藝術(shù)，它的主要目的在于培養(yǎng)和造就各類的舞蹈家，包括表演藝術(shù)家，編導(dǎo)家，理論家，史學(xué)家以及舞蹈工作組織領(lǐng)導(dǎo)者和舞蹈教育家。舞蹈教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支，是教育科學(xué)的一個學(xué)科。中華人民共和國成立后，對專業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展給予了高度的重視。所以對于現(xiàn)在教學(xué)來說，舞蹈教學(xué)占有很重要的地位。

1.職業(yè)教育中學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)況

雖然隨著時代的變化，我國教育界越來越重視兒童舞蹈教育，也做出了一系列的努力和嘗試，希望能夠真正實現(xiàn)舞蹈教育要從娃娃抓起的教學(xué)目標(biāo)，但是在實際教學(xué)中，還是存在一些問題。例如說缺乏專業(yè)的學(xué)前舞蹈教師；部分教師工作者對舞蹈的認(rèn)知不全面，也就導(dǎo)致無法實現(xiàn)有效的教學(xué)成果，有時候兒童會因為教師的原因而失去對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，對兒童舞蹈教師的要求也在不斷提高，不僅要求舞蹈教師要做到德智體美勞全面發(fā)展，而且還要會跳、會教，兒童年紀(jì)較小，比較喜歡模仿大人的行為動作，具備旺盛的好奇欲望，因此教師在實踐教學(xué)中要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，將藝術(shù)和教育相結(jié)合，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

2.職業(yè)教育中學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對學(xué)生的影響

職業(yè)教育中學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)課程與其他的藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練是截然不同的，藝術(shù)院校專業(yè)舞蹈訓(xùn)練主要是為培養(yǎng)舞蹈演員，學(xué)前舞蹈教育主要是讓學(xué)生掌握基本的舞蹈理論知識和基本舞蹈技能。學(xué)習(xí)舞蹈能讓學(xué)生的身形變得更優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)。

2.1 加強學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)舞蹈要從娃娃抓起，因為兒童的骨頭身形都還沒有定型，因此學(xué)生必須接受規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)，只有奠定良好的舞蹈基礎(chǔ)，才能夠在今后的舞蹈學(xué)習(xí)生涯中比較靈活應(yīng)用，教師要通過科學(xué)訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生掌握基本技能，使學(xué)生呈現(xiàn)出體形的優(yōu)美。另外還要讓學(xué)生對舞蹈解剖學(xué)知識有個全面的了解，為將來舞蹈形體訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基本理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和舞蹈創(chuàng)造能力。雖說很多人都會跳舞，但是卻不能很好表達出自己所跳的舞具體想表達什么。舞蹈教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要注重促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力。舞蹈教學(xué)的形式能夠促進學(xué)前教育理論與知識的發(fā)展，要加強學(xué)前專業(yè)舞蹈教育。教師在開展教學(xué)之前，要設(shè)置合理的教學(xué)課程，精心設(shè)計一些適合兒童跳的舞，引導(dǎo)學(xué)生自己跳。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的現(xiàn)代舞蹈教育需求，教師要用語言去講述舞蹈專業(yè)知識和動作要領(lǐng)，再通過自己的肢體展示，直觀地進行示范教學(xué)，然后讓學(xué)生模仿教師所展示的舞蹈，教師也要仔細觀察學(xué)生，有錯誤的動作要及時加以糾正，使學(xué)生真正掌握正確的舞蹈動作要領(lǐng)，適當(dāng)?shù)丶哟髢和奈璧竸幼饔?xùn)練力度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的舞蹈技巧，有助于兒童在今后的舞蹈生涯中的發(fā)展。

2.3 舞蹈教學(xué)能夠促進學(xué)前教育專業(yè)更加全面。舞蹈教學(xué)內(nèi)容一般是要舞蹈充分地展示出來，但是更重要的是將舞蹈基本理論知識與舞蹈動作結(jié)合在一起，有利于促進舞蹈的全面發(fā)展。舞蹈的種類有很多，最受歡迎的是芭蕾舞和拉丁舞，也是兒童最為常見的學(xué)習(xí)舞蹈。不同類型的舞蹈，對其的理解也是不同的。比如說印第安人舞蹈是當(dāng)?shù)氐囊环N祭祀舞等，主要是因為印第安人依據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H環(huán)境創(chuàng)造出這個印第安人舞蹈。我國很多地區(qū)都有特色舞蹈，如壯族的火貓舞等，這些舞蹈都充滿了民族特色，不同的舞蹈內(nèi)容所展現(xiàn)出來的形式也是不同的。將舞蹈教學(xué)融入學(xué)前教育專業(yè)中，有助于教學(xué)更加全面，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)推廣舞蹈教學(xué)，有助于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語

在20世紀(jì)初，西方國家的學(xué)校開始將舞蹈引入學(xué)校，并創(chuàng)造了很多兒童舞蹈教學(xué)方式。但是我國學(xué)前舞蹈教育起步比較晚，再加上應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長也沒有重視兒童舞蹈教育，因此沒有形成合適的兒童舞蹈教育體系。但隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，中國教育領(lǐng)域中的教育者逐漸認(rèn)識到舞蹈教育的重要性，舞蹈教育要從娃娃抓起。當(dāng)今社會嚴(yán)重缺乏學(xué)前專業(yè)舞蹈教師，因此突出了學(xué)前舞蹈教師的重要性。為了培養(yǎng)新世紀(jì)的舞蹈人才，教師要不斷努力，與舞蹈學(xué)生共同奮斗前進。