創(chuàng)設(shè)有效情境 提高教學(xué)質(zhì)量

張宗年 劉 穎

（1.甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)，甘肅民勤 733399；2.甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)，甘肅民勤 733399）

引 言

情境教學(xué)是在課堂活動中，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解知識內(nèi)容，實現(xiàn)高效課堂。初中生物課堂中，引入情境教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深層次理解生物知識，提高課堂活動的有效性。在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從多角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，鍛煉學(xué)生動手動腦能力，使得課堂互動更加具有活力和吸引力，保證課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、結(jié)合實物教具設(shè)計情境，實現(xiàn)知識形象化

生物是研究自然與生命的學(xué)科，具有微觀性和抽象性的特點。初中生以形象思維為主，要想全面理解和掌握生物知識，有不小的困難。為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用實物教具，最大可能發(fā)揮其功能和價值，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生直接觀察和學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生更好地理解生物知識。如掛圖、動物模型、標(biāo)本以及自然實物等，都可以引入課堂活動，借助視覺和觸覺豐富學(xué)生的感官體驗，加深其對生物知識認(rèn)知，使其深層次理解教材內(nèi)容[1]。

例如，開展“鳥”一課教學(xué)活動時，教師可以引入相應(yīng)的掛圖，讓學(xué)生觀看各種類型的鳥，結(jié)合鳥類能夠飛的特點，引導(dǎo)學(xué)生思考：鳥兒為什么可以在空中飛行？鳥的哪些特點支撐其飛行？讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行思考，分析不同鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。之后，向?qū)W生展示鳥的個體掛圖，在對掛圖進(jìn)行觀察和分析后，讓學(xué)生說一說鳥喙、鳥足的特征，說一說鳥的食性以及生活環(huán)境，分析它們之間的關(guān)系，掌握鳥外部形態(tài)的共同點。為了幫助學(xué)生深入掌握鳥的外部形態(tài)，教師可借助掛圖讓學(xué)生針對鳥類飛行特點做出假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)設(shè)計相應(yīng)的實驗方案。結(jié)合相應(yīng)的實驗探究，總結(jié)鳥適于飛行的外部形態(tài)特點：身體呈流線型以及體表羽毛、前肢變成翼。之后，繼續(xù)向?qū)W生展示鳥的肌肉和骨骼掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，提出問題：鳥的胸肌相對于其他部位有什么特點？鳥的胸骨有哪些特點？通過這樣的方式，讓學(xué)生掌握鳥適于飛行的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點。借助這樣形象、直觀的教學(xué)情境，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加直觀的觀察，豐富生物知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、結(jié)合生物實驗過程，深層理解知識內(nèi)容

初中生物教學(xué)中，實驗是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是課堂活動開展的有效方式。很多生物知識需要借助實驗進(jìn)行探究和總結(jié)。因此，初中生物教師應(yīng)注重實驗教學(xué)情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識，加深對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。結(jié)合課堂活動目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，設(shè)計符合學(xué)生實際情況的實驗情境，為實現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)[2]。

例如，在“種子的萌發(fā)”的一課教學(xué)中，為了更好地開展課堂教學(xué)，教師可以借助實驗活動，加深學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)和理解。教師向?qū)W生展示浸泡一天的蠶豆、黃豆以及油菜種子，并且告訴學(xué)生燒杯內(nèi)均放了100 毫升的水。學(xué)生觀察之后，提問相應(yīng)的問題：燒杯中的水有什么樣的變化？消失的水去了哪里？說明了什么問題？不同的種子，吸收的水分是否一樣？通過讓學(xué)生初步了解種子浸泡的過程，向?qū)W生介紹種子吸收水分后會慢慢萌發(fā)和生長，這是一種非常常見的現(xiàn)象，之后讓學(xué)生思考：種子為什么會出現(xiàn)萌發(fā)現(xiàn)象？種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的？讓學(xué)生結(jié)合教師的示范，開展自主解剖種子實驗。在學(xué)生解剖過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并讓部分學(xué)生展示自己的實驗記錄和結(jié)果，思考子葉連接哪些部位？通過這樣的方式，讓學(xué)生結(jié)合解剖的種子，找出胚根、胚芽以及子葉等，思考這些種子為什么由種皮和胚兩個部分組成？它們有著什么樣的作用？借助這樣的思考和討論，學(xué)生可深入理解生物知識。

三、靈活利用多媒體，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境

在信息化時代，多媒體成為課堂活動的重要輔助方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接的影響。初中生物教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，吸引學(xué)生主動參與課堂活動[3]。在具體設(shè)計中，將視頻、圖片、文字等教學(xué)資源有效整合，幫助學(xué)生全面、深入理解知識內(nèi)容，保證課堂教學(xué)活動質(zhì)量。

例如，在“消化和吸收”一課教學(xué)中，課堂導(dǎo)入時，教師向?qū)W生提出問題：生活中有很多食物，如米飯、饅頭、蔬菜、水果、肉、蛋類等，為什么有些人吃了很多卻不胖，而有些人吃得并不多卻很胖？借助這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，教師借助多媒體課件向?qū)W生展示消化系統(tǒng)組成，對消化道和消化腺做出解釋，讓學(xué)生對整個消化系統(tǒng)有初步的了解。為了更好地幫助學(xué)生了解消化過程，教師可事先制作淀粉消化的動畫視頻，向?qū)W生展示淀粉消化過程，讓學(xué)生更加直觀地看到每個環(huán)節(jié)的消化，加深對消化過程的理解。同時，讓學(xué)生結(jié)合消化系統(tǒng)圖，說一說蛋白質(zhì)、脂肪等的消化部位；結(jié)合淀粉消化視頻，說一說蛋白質(zhì)和脂肪的消化過程。這種方式可幫助學(xué)生理解消化系統(tǒng)和不同物質(zhì)的消化部位、過程。借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動開展課堂學(xué)習(xí)活動，加深對生物知識的學(xué)習(xí)和理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

四、引入生物學(xué)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂活動情境

初中生物課堂上，大多數(shù)知識和實驗有關(guān)，但是一些抽象性強(qiáng)的理論知識，對于初中學(xué)生來說，有一定的學(xué)習(xí)難度，會使學(xué)生感到枯燥無味，難以全身心投入學(xué)習(xí)。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)容，引入一些生物學(xué)的故事，如生物學(xué)科故事等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動開展課堂學(xué)習(xí)和探索活動，保證課堂教學(xué)的有效開展[4]。

例如，進(jìn)行“生物的遺傳和變異”的一課教學(xué)時，教師向?qū)W生介紹我國婚姻法的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么近親不能結(jié)婚？針對學(xué)生的思考和回答，教師不急于評價和總結(jié)，而是引入生物學(xué)家達(dá)爾文和遺傳學(xué)家摩爾根近親結(jié)婚的故事。教師通過對兩位科學(xué)家近親結(jié)婚故事的介紹，讓學(xué)生了解近親結(jié)婚的壞處，思考其中的真正原因，開展主動學(xué)習(xí)和探究活動，深層次理解生物知識。初中生物教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引入相應(yīng)的生物學(xué)科故事，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，保證課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。

結(jié) 語

總之，情境教學(xué)是一種有效的課堂活動方式，可幫助學(xué)生直觀地了解生物知識，深層次學(xué)習(xí)和探究，提高課堂活動的有效性。初中生物教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，靈活利用實物教具，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境；借助生物實驗活動，創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境；巧妙利用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計形象化的教學(xué)情境；引入生物學(xué)科故事，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，以保證課堂活動的有效性。