讓初中思想品德課“活”起來

○朱明亮 臨洮縣明德初級中學

初中思想品德課是一門理論性、知識性較強的課程，是培養(yǎng)學生良好的價值觀和道德素質的重要途徑。教師要不斷深化教學改革，大膽實踐、深入探索，在培養(yǎng)學生自學能力的同時，提高學生的學習興趣，這樣才能打破應試教育的束縛，使思想品德課不再枯燥乏味，真正“活”起來。

一、吸引學生注意力，激活課堂教學

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師獨占課堂話語權，知識講授枯燥乏味，學生逐漸喪失學習興趣，產生厭倦心理，出現上課注意力不集中、不能抓住教學重點的現象。因此，教師要學會運用一些新穎的教學方法、手段、技術等吸引學生的注意力，從而提高教學質量。其間，教師不必為無法抓住構建趣味課堂的切入點而頭疼，實際上，課本上的插圖、漫畫或是精心設計的情景劇，都是激發(fā)學生濃厚學習興趣、營造良好課堂氣氛的“秘方”。其一，教師可以引導學生對教材中輔助學習的漫畫及背景資料等進行討論和分析，讓學生主動地了解所學知識的背景，待學生整理完資料后，以講故事的方式講給老師和其他同學聽。若講故事的學生講述得不夠全面，其他同學可以補充或擴展。這樣一來，學生不僅在課堂上占有較主動的地位，而且他們?yōu)榱嗽谡n堂上樹立良好的自我形象，會在課后積極準備所需的材料，達到無意中學到知識的效果。其二，教師還可以把一些知識融入課堂教學中，比如，在“珍愛生命”一課中，可通過情景劇形式模擬發(fā)生火災或地震時的情況，讓學生參與進來，扮演不同環(huán)境下的人物，學會利用身邊的物品進行自救?？梢詣?chuàng)設災難來臨前、災難來臨后還未發(fā)展到無路可退時、災難令人無路可退三種場景，讓學生利用所學的知識進行防范、逃離和躲避。通過對知識的學習和親身實踐，讓學生靈活地運用所學知識，實現自我教育的目的，使靈動的課堂成為學生學習的樂園。

二、滲透情感教育，讓學生感受生活中的真善美

初中生正處在青春期，不管是生理還是心理都發(fā)生了微妙的變化，社會認知能力逐漸形成。因此，教師的教學不能僅限于書本，還應該與時代和國際接軌，要引導學生關注社會熱點話題，并讓他們從中提煉出對自己成長有益的成分，學到更多的知識。如，引導學生深入了解我國的經濟實力、社會制度，讓他們感受時代發(fā)展的變化，激發(fā)他們的民族自豪感，為思想品德教學注入新鮮血液。教師要始終堅持“以人為本”的教學理念。“以人為本”的教學理念不僅要求教師要對學生傳授知識，提高學生的學科核心素養(yǎng)，還要關注學生的心理健康發(fā)展。在思想品德教學中，教師可以適時滲透情感教育，每月或每季度專門留出一兩節(jié)課的時間讓學生進行實踐。例如，讓學生感受殘疾人士生活的不易，參與幫助殘疾人士的社會活動，與父母進行角色互換，力所能及地幫助父母做家務等。情感教育的效果不僅表現在學生正確價值觀的樹立、思想道德素質的提升上，還表現在教師對待學生的態(tài)度上。比如，教師對待比較頑皮的學生，不能一味地制止和責罰，而是要分析他們的個性，本著相互尊重的原則，采取比較婉轉的方式進行教育，從而使教育效益最大化。

三、建立良好師生關系，確保課堂教學順利進行

教學的過程是師生互動、相互理解的過程，教師在此過程中起著引導和輔助的作用，學生要在教師循序漸進的引導下不斷探索，最終找到正確的人生道路。無論是對知識的吸收，還是對課堂知識的探索、學習態(tài)度和方式的轉變，都是在學生自覺的前提下完成的。只有教師與學生建立良好的師生關系，相互尊重、相互理解，才能調動學生的學習積極性，讓其主動地接受教師所講的內容。如果教師只是一味地關注自己在學生心中的“地位”，只會在學生害怕老師時設置心理障礙，即便教師傳授知識的能力再強，也無濟于事。不管是課上還是課下，教師都應該與學生積極溝通，放下身段，學會“察言觀色”，密切地關注學生的情緒變化，主動地走入他們中間，積極地傾聽學生的意見和建議，這樣不僅能夠豐富教師的教學經驗和技巧，還可以激發(fā)學生的課堂參與性，活躍課堂氣氛，讓學生最終愛上思想品德這門課程。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。思想品德課不僅是初中生中考中的一門基礎課程，更是學生認識社會、建立正確“三觀”的重要平臺。要讓思想品德課堂充滿活力，需要教師與學生共同努力。教師應不斷優(yōu)化教學方法，改進教學流程，要把思想品德知識融入學生的生活中，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的潛能，從而促進他們健康成長。