巧用信息技術培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)

○張紅霞 張 博 隴西縣第二中學

隨著時代的發(fā)展，新課改的深入，教育部針對當下的教育形勢，提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。因此，在進行學科教學時，教師應當以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為導向，完善學生的知識體系，提升學生的綜合能力。而適時利用信息技術，可以縮短學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程，有利于學生綜合素質(zhì)的提升。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就高中數(shù)學教學中如何利用信息技術培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，談談自己的體會和看法。

一、利用信息技術培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

1.提升學生的信息素養(yǎng)。數(shù)學教學手段信息化是時代發(fā)展的必然結(jié)果，在這一背景下，學生不僅能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的知識，同時還提升了資料搜集和信息篩選的能力，從而促進了學生信息素養(yǎng)的提升。

2.提升學生的數(shù)學建構能力。建構主義理論認為，知識的獲取過程是學生不斷探索并不斷建構的過程。高中數(shù)學知識是前人所證明的，但是如果學生能夠?qū)㈩愃频倪^程再建構，就會“知其然，又知其所以然”，進而深層次理解知識。而信息技術能夠提供符合實驗的環(huán)境，優(yōu)化了課堂教學過程，促進了學生主體地位的體現(xiàn)，有利于學生數(shù)學建構能力的提升。

二、利用信息技術培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，適時應用信息技術。教學理念影響教師教學思路以及教學策略的選擇，因此，教師的教學理念對學生的學習具有重要影響。在傳統(tǒng)教學中，教師過于重視數(shù)學知識的傳授和數(shù)學技能的訓練，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)。殊不知，數(shù)學是思維的體操，要學好高中數(shù)學，培養(yǎng)學生的思維能力是關鍵和抓手。而應用信息技術創(chuàng)設實驗情境、生活情境，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力、分析問題和解決問題的能力以及數(shù)學應用能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將培養(yǎng)學生的思維能力作為重要的教學任務之一；同時要與時俱進，學習信息技術的相關知識，適時利用信息技術輔助數(shù)學教學，發(fā)揮信息技術的最大功效，將提升學生的核心素養(yǎng)真正落到實處。

例如，在運用數(shù)據(jù)估算和預測未來某一年世界人口數(shù)量時，主要考查學生對數(shù)據(jù)的處理能力。首先利用計算機查詢每一年世界人口的總量，其次利用計算軟件繪制出世界人口總數(shù)逐年變化的圖表，并找出相應的數(shù)學函數(shù)關系，最后可以利用函數(shù)關系預測未來某一年世界人口的數(shù)量。傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，教師一般采用口頭表達和手繪函數(shù)圖象的方式來解決此類問題，會出現(xiàn)表達不清晰、計算失誤等現(xiàn)象，但是利用信息技術可以將函數(shù)圖象直觀地展示在學生面前并將數(shù)據(jù)清晰地表示出來。解決這一問題的過程是應用信息技術培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)收集能力、創(chuàng)新思維能力和數(shù)學應用能力的一個過程，有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

2.利用信息技術創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。應用數(shù)學知識解決生活中的問題是數(shù)學的歸宿，因此，教師要重視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。而利用信息技術適時創(chuàng)設適宜的生活情境，鼓勵學生從數(shù)學的視角看待問題，利用所學的數(shù)學知識展開分析，用數(shù)學計算準確預測一些數(shù)據(jù)，進而實現(xiàn)對實際問題快速、準確解決的同時，提升了學生的數(shù)學應用能力。因此，教學時，教師要結(jié)合教學實際和學生的興趣點，適時利用信息技術創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓他們在解決實際問題的過程中提升應用能力，進而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

例如，教學“算術平均數(shù)和幾何平均數(shù)”一課時，筆者利用信息技術創(chuàng)設了商場促銷的情境：“六一”兒童節(jié)商場牛奶大促銷，制訂了兩種方案：一種是降價2折銷售，一種是按照3折銷售。問哪種降價最多？這樣聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，能激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動起學生的學習熱情，促進了學生數(shù)學應用能力的提升。

3.利用信息技術建構知識體系，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。課本中的知識點都是零散的、碎片化的，如果不歸納總結(jié)，不形成完整的知識體系，對知識的理解就不夠深入，當知識輸入時就會存在一定的困難。因此，教師不僅要重視學生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，還要每學完一章的知識就鼓勵學生將零散的知識串成線、連成片。而利用信息技術引導學生畫出清晰的思維導圖，促進了學生知識體系的建構。因此，教學時，教師要適時利用信息技術引導學生建構知識體系，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力的同時，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需求，也是新課改對教師提出的新要求。教師要結(jié)合自己所教學科的特點以及學生的實際，適時利用信息技術，優(yōu)化教學過程的同時，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。