小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

○趙建明 臨洮縣洮陽鎮(zhèn)五愛小學(xué)

計(jì)算貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終，學(xué)生的計(jì)算能力決定著學(xué)習(xí)效率的高低。然而實(shí)際教學(xué)中，教師過分重視知識的傳授，忽視了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力較差，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力迫在眉睫。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要以適量的計(jì)算練習(xí)為載體，努力挖掘?qū)W生在計(jì)算方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的信心，鼓勵學(xué)生總結(jié)計(jì)算過程中的“得”與“失”，從而促使學(xué)生計(jì)算能力的提高。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的提高策略，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、在“找錯”的過程中改變學(xué)生的認(rèn)識

為了讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的重要性，筆者組織學(xué)生開展了一項(xiàng)活動，即讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常犯的錯誤，以兩周時間為準(zhǔn)，學(xué)生可以個體單獨(dú)進(jìn)行，也可以小組合作一起進(jìn)行；以兩周為單位交錯題記錄，錯題記錄的內(nèi)容要全面，可以包括出錯原因、應(yīng)彌補(bǔ)的知識、所需要注意的事項(xiàng)等。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，問題也就暴露了出來。比如，看錯或抄錯數(shù)字、書寫潦草、列豎式時數(shù)位沒對齊、計(jì)算時不打草稿、做作業(yè)時思想不集中等等。這一過程不僅僅是“找錯”的過程，最主要的是通過“找錯”達(dá)到“自知”的目的，并在“自知”的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)、改變、提升。同時，讓學(xué)生體會到計(jì)算的重要性，從內(nèi)心深處真正重視計(jì)算。

二、在“口算”的過程中強(qiáng)化計(jì)算能力

口算是主要靠思維、記憶直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是提升計(jì)算能力的重要方式。調(diào)查研究表明，學(xué)生的計(jì)算能力和口算能力是成正比的。可見，提高計(jì)算能力必須重視口算能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，重視指導(dǎo)、加強(qiáng)訓(xùn)練是提高口算能力的好途徑，而教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。比如，要提升口算能力首先要明確算理，解決為什么這樣算的問題。同時還要了解算法，解決怎么算的問題。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)訓(xùn)練。比如，每天數(shù)學(xué)教學(xué)的前5分鐘，出示10道口算題，要求學(xué)生快速說出結(jié)果。這樣在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，有效提高了學(xué)生的口算能力。當(dāng)然，僅僅憑靠教師的訓(xùn)練還不夠。教師還要和家長積極溝通，爭取家長的積極配合，督促孩子每天用10分鐘的時間進(jìn)行口算練習(xí)。這樣常抓不懈，學(xué)生的口算能力必然會逐漸提升。

三、在“練習(xí)”的過程中總結(jié)規(guī)律

善歸納、多總結(jié)是構(gòu)建知識體系的重要方式，也有利于學(xué)生對知識加深理解，更有利于學(xué)生技能的提升。對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也是如此，教師要鼓勵學(xué)生總結(jié)某些規(guī)律性的東西，促使學(xué)生熟練地運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而提高計(jì)算能力。如，分?jǐn)?shù)小數(shù)加減法混合運(yùn)算，一般是用小數(shù)計(jì)算比較簡便，但判斷某一分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，學(xué)生往往覺得困難。因此，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法”時，要鼓勵學(xué)生總結(jié)這樣一條規(guī)律：“凡是分母中只含有2和5兩個質(zhì)因數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)，可以化為有限小數(shù)。”由于分母中含有質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)比較常見，故應(yīng)特別指出：凡是3的倍數(shù)作分母的最簡分?jǐn)?shù)是不能化為有限小數(shù)的。

四、在“訓(xùn)練”中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

計(jì)算是一個枯燥、乏味的過程，如果學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，往往就會半途而廢，故而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志至關(guān)重要。筆者是這樣做的：要求學(xué)生每天必須抽出10分鐘加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的過程。給學(xué)生滲透這樣一種思想：遇到數(shù)字大、計(jì)算法則多的計(jì)算題時，要先審題再計(jì)算，一定要相信自己，辦法總比困難多。經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生必然會形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，這是學(xué)生計(jì)算能力提升的重要保障。

五、在“分析”中增強(qiáng)自信

學(xué)生在計(jì)算時出錯是正常的，只要認(rèn)真分析出錯的原因，有針對性地采取措施糾正就可以了。其實(shí)，有些時候，學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，是因?yàn)閲L試使用創(chuàng)新的方式來解決問題。故而，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生的錯誤看成一種寶貴的教學(xué)資源，并在引導(dǎo)學(xué)生分析錯因的過程中，糾正學(xué)生的理解偏差，使他們加深對知識的理解和認(rèn)識。同時，讓學(xué)生知道自己哪方面的知識欠缺，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。這一過程，不僅僅是“糾錯”的過程，也不僅僅是學(xué)生“自知”的過程，還是提升學(xué)生思維能力的過程。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生分析錯因的方式很多。如果是集體錯誤，教師最好專門進(jìn)行講解，并設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練；如果是個別性的錯誤，可以采用作業(yè)評語的形式，或者課下個別輔導(dǎo)。要強(qiáng)調(diào)的是：評語一定要體現(xiàn)針對性、方向性和啟發(fā)性。

總之，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個長期的工程，需要教師具有足夠的耐心，同時還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)和歸納。這樣，才能將提升學(xué)生的計(jì)算能力真正落到實(shí)處。