小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

○唐愛琴 山丹縣清泉學(xué)校

烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。這句話道出了動手操作的重要性。實踐證明，適時組織學(xué)生動手操作，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力、思維能力，還能夠開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)需要，適時組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，從而掌握知識、提升能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生動手操作的意義

1.有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識。小學(xué)階段的學(xué)生由于知識儲備不夠、理解能力和抽象意識相對較弱，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科時，難度比較大，對知識的理解也不夠透徹。小學(xué)生愛玩好動，結(jié)合這一特點，教師應(yīng)適時組織學(xué)生通過動手操作探究所學(xué)知識，明白知識的來龍去脈，力爭做到“知其然，又知其所以然”。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是社會持續(xù)發(fā)展的動力，是促進社會不斷進步的保障。在現(xiàn)代教育體系中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為一個重點。數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育學(xué)生的重要途徑，理應(yīng)承擔起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重任，并將之落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生動手操作，能為學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)指明方向，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生以后的創(chuàng)新行為打好基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索精神。所有偉大的創(chuàng)造發(fā)明都是建立在創(chuàng)造者堅持不懈地實踐和探索的基礎(chǔ)之上的，由此可見，實踐探索精神對于一個人的發(fā)展是十分重要的。而對于學(xué)生來說，課本知識的學(xué)習(xí)只能幫助他們做好基礎(chǔ)知識的儲備，以及形成基本的認知能力。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索精神，必須要讓他們動手操作、實踐探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！弊鋈魏我患虑椋紫纫獙@件事情產(chǎn)生興趣，這樣才能發(fā)自內(nèi)心地去熱愛、努力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動是主要特征，比起一直坐在座位上聽老師講，他們更喜歡“動態(tài)化”的課堂。因此，教師應(yīng)該充分利用這一特點，在課堂教學(xué)中多安排一些動手操作的環(huán)節(jié)，并且借助一些有趣的道具吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣。

2.做好示范，引導(dǎo)學(xué)生正確操作。動手操作是一個規(guī)范化、嚴謹化的過程，每一個環(huán)節(jié)都要嚴格按照實驗要求進行，否則會影響操作結(jié)果的正確性和有效性。然而小學(xué)生年齡小，如果缺乏教師的正確指導(dǎo)，就會出現(xiàn)很多不規(guī)范的操作行為。這就要求教師不僅要告訴學(xué)生動手操作的理念、方法以及步驟，還要做好示范，為學(xué)生提供一個可模仿的藍本。如此，學(xué)生才能有據(jù)可依、有范可憑，真正實現(xiàn)會操作、能操作、善操作。

3.課內(nèi)外相結(jié)合，做好動手操作訓(xùn)練。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁?！边@句話無疑道出了動手操作的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，教師不僅要在課堂內(nèi)組織學(xué)生動手操作，還要在課外鼓勵學(xué)生多練習(xí)，在不斷練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣、提升動手操作的能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種形狀時，可以讓學(xué)生自帶算術(shù)小棒和小皮筋，然后讓學(xué)生組成小組，用自帶的材料制作三角形、正方形等。除了在課堂中訓(xùn)練外，教師還將動手操作環(huán)節(jié)安排到課后作業(yè)中，讓學(xué)生和家長一起配合完成一幅圖形畫，第二天將成果帶到班級中進行展示，做得好的學(xué)生將會得到一定的獎勵。這樣課內(nèi)外相結(jié)合，不僅能鞏固教學(xué)效果，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實踐操作不應(yīng)該是讓學(xué)生單純地模仿，而是要通過動手操作培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會他們思考和探索的方法?？梢?，要提升學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是非常必要和關(guān)鍵的。筆者認為，每次動手操作前，教師一定要留出一定的時間讓學(xué)生獨立思考，明確自己要做什么、為什么這樣做、應(yīng)該如何做。只有這樣，才能使動手操作有針對性，才能達到應(yīng)有的教學(xué)目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想收到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就要深挖教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)目標，適時組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生“知其然，又知其所以然”。