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      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職英語教學(xué)策略探析

      2020-11-25 22:27:37
      現(xiàn)代英語 2020年12期
      關(guān)鍵詞:英語教學(xué)高職英語

      舒 銳

      一、 引言

      隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人才培養(yǎng)的重要性逐漸突顯,高職學(xué)院的受關(guān)注程度也隨之提高。 為了大幅提升高職教育教學(xué)的實(shí)效性,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到增強(qiáng),必須要對教學(xué)模式進(jìn)行革新。 在高職學(xué)校中,英語學(xué)科是重要的基礎(chǔ)必修課,通過英語教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生獲得一定的英語應(yīng)用能力,而要保證培養(yǎng)目標(biāo)的切實(shí)達(dá)成,必須要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新,確保教學(xué)內(nèi)容更加豐富具體。 現(xiàn)階段,翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到普遍應(yīng)用,采用此種模式組織教學(xué)可以使學(xué)生的主體地位真正突顯出來,而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變得更為強(qiáng)烈,教學(xué)效果也會(huì)得到較大提升。

      二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

      翻轉(zhuǎn)課堂是針對傳統(tǒng)教學(xué)而言的,在開展傳統(tǒng)教學(xué)時(shí),教師的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)科知識,并要求學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。 翻轉(zhuǎn)課堂則不同,在教學(xué)前,教師就要圍繞教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)錄像、教學(xué)課件等,學(xué)生可以在平臺(tái)中直接下載,這樣一來,學(xué)生可以依據(jù)自身的需要來進(jìn)行學(xué)習(xí),時(shí)間、空間的限制能夠被切實(shí)打破。 學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,可將個(gè)人的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來,如果遇到學(xué)習(xí)問題,可以直接和教師進(jìn)行在線交流。 教師可以在課堂中針對學(xué)生存在的共性問題予以講解,這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更有針對性,學(xué)習(xí)效果能夠大幅提高。 在展開教學(xué)時(shí),翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可使得教師扮演的角色發(fā)生改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng),課堂中,師生能夠展開有效的溝通,學(xué)生可以從多個(gè)途徑獲取知識,并將這些知識予以內(nèi)化,教學(xué)目標(biāo)自然就能夠達(dá)成。 從高職學(xué)生的角度來說,其學(xué)習(xí)能力較為薄弱,主動(dòng)性也相對較差,采用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué),可以使得學(xué)習(xí)難度切實(shí)降低,學(xué)生能夠在課前完成部分學(xué)習(xí)任務(wù),在課堂中,教師就可利用更多的時(shí)間來和學(xué)生展開交流,針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題展開深入探討,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就能夠被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)任務(wù)自然就可順利完成。

      三、 高職英語教學(xué)中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

      (一)翻轉(zhuǎn)課堂契合教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

      我國正在大力推進(jìn)教育改革工作,學(xué)生的能力、技能的提升成了關(guān)注的重點(diǎn)。 高職院校是國內(nèi)教育體系中不可缺少的組成部分,承擔(dān)著為社會(huì)輸送高質(zhì)人才的職責(zé),若要保證教育質(zhì)量的大幅提升,實(shí)現(xiàn)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo),必須將理論教學(xué)、實(shí)踐教育真正結(jié)合起來。 然而從當(dāng)下高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看,不少教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,也就是圍繞教材中的相關(guān)知識點(diǎn)展開教學(xué),通過灌輸方式將英語知識傳授給學(xué)生,這就使得教學(xué)效果較為低下。 若想使得這個(gè)問題得到有效解決,應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂加以利用,這樣可以使高職學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),教師則要依據(jù)學(xué)習(xí)情況展開針對性指導(dǎo),這樣就能夠保證教學(xué)效果的進(jìn)一步提升,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更為濃厚。

      (二)助推高校信息化教學(xué)的順利開展

      在展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該提前完成教學(xué)視頻的錄制,同時(shí)上傳到指定平臺(tái)中,學(xué)生則要利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看,而課堂時(shí)間應(yīng)該圍繞具體的問題進(jìn)行師生交流。 隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,不少高職院校開始對數(shù)字化教學(xué)體系予以構(gòu)建,這就使實(shí)際的教學(xué)需要得到滿足。 教師在對課件進(jìn)行制作的過程中,要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要出發(fā),確保課件質(zhì)量大幅提高。 課件被上傳到平臺(tái)之后,學(xué)生就能夠利用移動(dòng)客戶端下載,隨時(shí)隨地觀看。 通過翻轉(zhuǎn)課堂,可以使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端切實(shí)得到消除,而且教學(xué)的信息化程度也能夠有大幅提升,教學(xué)的整體效果自然就會(huì)有一定程度的提高。

      (三)強(qiáng)化高職學(xué)生聽力與口語交流能力

      隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展,國際間的交流越來越頻繁,口語交際能力成了日常出游、商業(yè)往來等需求的重要支持,而從當(dāng)前高職英語教學(xué)的情況來看,英語書面知識的掌握程度較高,但是運(yùn)用語言進(jìn)行溝通的能力還不足以滿足跨文化交際的需求,導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的根本原因就是教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)方法。不少英語教師完全是將考試作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),課堂關(guān)注的是語法等語言知識的掌握情況,而對口語能力的提高則很少涉及,這就使得英語教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。 而對翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用則能夠使得教師、學(xué)生在課堂中展開更為充分的交流,在此過程中,學(xué)生的聽力水平、口語表達(dá)水平自然就會(huì)得到提高。

      四、 高職英語教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用的基本準(zhǔn)則

      (一)確立高職英語教師的準(zhǔn)確定位

      為了保證翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利實(shí)施,高職英語教師必須要對自己在課堂中的身份有清晰的認(rèn)知,確保學(xué)生的主體地位能夠突顯出來,教師必須要將傳統(tǒng)理念予以摒棄,引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。 翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別,教師扮演的角色也發(fā)生了很大的改變,教學(xué)中不再是將知識直接傳授給學(xué)生,而要加大引導(dǎo)力度,促使學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)探究,教師則在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。 當(dāng)然,教師也要對學(xué)生的情況有切實(shí)的了解,在此基礎(chǔ)上將學(xué)生編入到合適的學(xué)習(xí)小組中,繼而依據(jù)所要達(dá)成的目標(biāo)來對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配,這樣才能保證每位學(xué)生都能積極地投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

      (二)英語教師應(yīng)增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力

      在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)客戶端等在教學(xué)中都起到了一定的輔助作用。 從高職英語教學(xué)來說,教師必須依據(jù)實(shí)際情況來對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,尤其是要將網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的作用充分發(fā)揮出來,如此方可保證教學(xué)效果更為理想。 高職院校若想保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施,必須要通過有效途徑提高廣大教師的應(yīng)用能力,尤其是要能夠獨(dú)立完成視頻的制作、處理工作,對相關(guān)的專業(yè)軟件可以熟練應(yīng)用,這樣方可保證呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)資料具有較高的質(zhì)量。

      五、 高職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用存在問題

      (一)教學(xué)資源建設(shè)不足

      在高職院校中,英語教師所要承擔(dān)的工作較為繁重,課堂教學(xué)、作業(yè)批改、釋疑解惑等占據(jù)了大量的時(shí)間、精力。 而在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)予以實(shí)施時(shí),對教學(xué)資源進(jìn)行制作是需要重點(diǎn)關(guān)注的,提供給學(xué)生的教學(xué)資源必須要和實(shí)際目標(biāo)相符合,滿足其學(xué)習(xí)需要,并要將相關(guān)的知識點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來,而這也要投入更多的時(shí)間,這就使教師的工作壓力明顯加大。 另外,高職英語教師自身的英語素養(yǎng)較高,而且積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),然而其對信息技術(shù)的了解并不多,尤其是新技術(shù)的應(yīng)用能力顯得較為薄弱。 所以在制作、修改視頻的過程中會(huì)遇到一定的障礙,這就會(huì)使得教學(xué)視頻的質(zhì)量達(dá)不到要求,對學(xué)生難以產(chǎn)生較大的吸引力,而這對課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響是較大的。

      (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果較差

      在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí),必須要保證學(xué)生的主體地位能夠真正突顯出來,而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),學(xué)生必須要具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。 從高職英語教學(xué)的實(shí)際情況來看,不少學(xué)生并未形成自主學(xué)習(xí)意識,學(xué)習(xí)能力也較為薄弱,這就使得學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。 教師在將教學(xué)視頻發(fā)布之后,高職學(xué)生需要投入較多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí),規(guī)定的任務(wù)也必須要完成,而且學(xué)習(xí)占用的是課余時(shí)間,而這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變得較為低下。 不少學(xué)生秉持的是敷衍的態(tài)度,課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性無法得到保證,教學(xué)的整體效果自然就變得較為低下。 另外,應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響并未完全消除,不少高職學(xué)生對被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)較為習(xí)慣,翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施必須要將此種習(xí)慣打破,學(xué)生要在課余時(shí)間展開高效的自主學(xué)習(xí),在課堂中要積極參與到交流中,如此方可掌握相關(guān)的英語知識。 而學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)時(shí),教師的監(jiān)管不能完全顧及每位學(xué)生,這對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響也是非常大的,最終會(huì)導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)施效果。

      (三)課堂活動(dòng)組織難度較高

      展開高職英語教學(xué)時(shí),將翻轉(zhuǎn)課堂予以應(yīng)用的過程中,教師一定要發(fā)揮出組織功能,話題設(shè)計(jì)應(yīng)該合理,并引導(dǎo)學(xué)生展開深入探析。 然而教學(xué)組織是有較大難度的,一旦出現(xiàn)問題的話,教學(xué)效果就無法保證。學(xué)生在小組展開討論時(shí),學(xué)習(xí)能力、自主性較高的學(xué)生會(huì)積極參與,但是基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出旁聽的狀態(tài),甚至做一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀(jì)律受到影響,他人學(xué)習(xí)也會(huì)受到干擾,翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際作用無法展現(xiàn)出來。 高職學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)也是有一定差別的,有些學(xué)生的基礎(chǔ)本就較弱,雖然其也進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),但無法取得理想的效果。 翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生在更為自由的空間中展開學(xué)習(xí),但學(xué)生如很難尋找到參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)能力也無法得到提升,學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯降低。

      六、 高職院校完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

      (一)加強(qiáng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

      對翻轉(zhuǎn)課堂予以實(shí)際應(yīng)用時(shí),教師必須要重視教學(xué)設(shè)計(jì),將教學(xué)活動(dòng)具有的作用切實(shí)展現(xiàn)出來,保證教學(xué)效率大幅提升。 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中針對具體問題展開討論的過程中,教師一定要明確管理規(guī)則,促使學(xué)生更為主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中,使教學(xué)環(huán)境更貼近學(xué)生的內(nèi)在需要。 小組成員的具體表現(xiàn)也要進(jìn)行記錄,將其作為日常考核的依據(jù),這對學(xué)生參與討論的積極性能夠起到促進(jìn)作用,學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有明顯的提高。 此外,教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中,還要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握予以關(guān)注,為了使課前學(xué)習(xí)的效果更為理想,要依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來選擇最為合適的網(wǎng)絡(luò)課程,以保證自主學(xué)習(xí)的順利開展。

      (二)激發(fā)學(xué)生積極性

      為了使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更具實(shí)效性,高職英語教師要通過可行途徑來充分激發(fā)學(xué)生的積極性,并對自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。 引導(dǎo)學(xué)生展開課前學(xué)習(xí)時(shí),要依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來選擇網(wǎng)絡(luò)視頻課程,保證學(xué)生能夠更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 對課程視頻展開選擇的過程中,精品課程、名師示范等應(yīng)該作為首選,視頻質(zhì)量必須要達(dá)到要求,如此可以使學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為理想。 如果網(wǎng)絡(luò)課程資源并不具有適用性,教師必須要予以處理,可用的內(nèi)容應(yīng)該保留,缺少的知識則要增加。 教師也可自己進(jìn)行線上課程的制作,這樣從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度和要求制作的教學(xué)視頻,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易接受,學(xué)習(xí)動(dòng)力也能夠得到加強(qiáng)。 另外,教師要對慕課、短視頻等予以充分利用,保證課程能夠順利分享給學(xué)生,同時(shí)要依據(jù)其實(shí)際情況來設(shè)置最為合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生在觀看課程視頻的過程中,教師提出的要求應(yīng)該要落實(shí)到位,并將自己的學(xué)習(xí)所得予以記錄,尤其是要將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題歸納整理。 觀看視頻的過程中,教師布置的作業(yè)也能督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也可以讓學(xué)生自主了解個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。 完成自主作業(yè)之后,教師可以了解學(xué)生的知識掌握程度,進(jìn)而教師可據(jù)此來對教學(xué)設(shè)計(jì)予以適當(dāng)調(diào)整。 教師還要引導(dǎo)學(xué)生展開良好的合作,針對英語知識展開深入探究。 學(xué)習(xí)小組的成員必須要相互幫助,同時(shí)要形成一定的競爭觀念,即使教師沒有進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生也能夠更為積極地投入到自主探究中,進(jìn)而能夠構(gòu)建起更為完善的學(xué)習(xí)框架。

      (三)加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)

      在將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高職英語教學(xué)后,教師應(yīng)關(guān)注對學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)評價(jià),從而引導(dǎo)學(xué)生了解自身在英語學(xué)習(xí)中的不足,并進(jìn)行針對性的英語訓(xùn)練。 一是在學(xué)生匯報(bào)課前學(xué)習(xí)成果時(shí),教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以評價(jià),指明學(xué)生在英語知識歸納時(shí),總結(jié)不到位的地方。 在這一過程中,教師應(yīng)注意使用鼓勵(lì)性語言,維護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 二是在小組討論指導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)不斷在各小組之間巡視,從而充分了解各小組成員的表現(xiàn)。 在小組進(jìn)行討論成果展示時(shí),教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在小組討論中的具體表現(xiàn),對小組成員進(jìn)行逐一評價(jià)。

      七、 結(jié)語

      在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,高職英語教學(xué)模式需要不斷完善和創(chuàng)新,既要順應(yīng)高職教育信息化發(fā)展的趨勢,也要符合高職教育改革的要求,將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)要求、具備足夠?qū)嵺`能力的創(chuàng)新型人才。 而隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷深入應(yīng)用,高職英語教學(xué)已獲得了良好的效果,學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮,英語自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升,課堂效果得到強(qiáng)化。

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