中等職業(yè)學校課程考核方式探討

○趙世明 宕昌縣職業(yè)中等專業(yè)學校

中等職業(yè)學校的教育目標不是培養(yǎng)學科性的研究型人才，面是培養(yǎng)能直接運用生產(chǎn)技術(shù)的技能型人才。對職業(yè)學校的學生來說、知識的運用比知識的擁有更重要，所以如何通過科學有效的考試，公正、合理、科學的評價學校的教學質(zhì)量、評價學生運用知識的能力就顯得尤為重要。對于職業(yè)學校來說，進一步創(chuàng)新評價考核方式，根據(jù)學科實際采取靈活多樣的考試方式已勢在必行。

一、當前考核方式中存在的主要問題

1.當前學?？己朔绞街写嬖诘闹饕獑栴}是考試類型單一。以閉卷筆試為主，側(cè)重考核學生對理論知識的掌握，忽視了對學生職業(yè)技能與能力的考核。雖然一些學生在考試中取得了較好的成績，但實際動手能力卻很差，使考試與社會需要相脫離，評價結(jié)果與培養(yǎng)目標相脫節(jié)。

2.學生實習實訓期間的考核存在問題。一是相當一部分操作技能考試不能完全進行。這主要是由實習、實訓的設(shè)施設(shè)備、儀器、場地等條件不具備或不成熟造成的；二是雖然進行了操作技能考試，但卻忽略了與口試、筆試的結(jié)合，對學生是否具備的本專業(yè)的職業(yè)技能與能力考核標準缺乏系統(tǒng)的參考依據(jù)，或考核標準沒有真正的從崗位實際出發(fā)。

二、課程考核方式的探討

對于ー門課程的考核，具體的應采用哪種考核方式或哪幾種考核方式，應根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、教學目的和學生的學習情況等多項因素進行確定，有針對性地采取靈活多樣的考試方式。因為考核既要考查學生掌握知識的情況，更要考查學生運用知識解決實際問題的實踐能力，讓他們學會認知和創(chuàng)造。不僅要使學生掌握人類總結(jié)實踐經(jīng)驗形成的系統(tǒng)化的知識，更重要的是利用已掌握的知識認識世界、改造世界，并創(chuàng)造新的知識。通過適當?shù)目己朔绞剑龑Ш凸膭顚W生在掌握知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動性，不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，獨立思考，大膽探索，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、對相關(guān)課程應采取的考核方式的建議

1.對于語文、數(shù)學、物理等公共基礎(chǔ)課程和主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前仍實行以閉卷考試為主的考核方式。閉卷筆試是指不允許學生參考教科書和其他參考資料，僅憑自己的記憶、理解和能力來做答的考試形式。重點考查學生對基礎(chǔ)知識、基本理論的常握和應用，其最大特點在于把握命題的科學性和操作的規(guī)范性。對于語文課，除閉卷筆試外還應增加演講能力、朗讀能力的考核方式，通過這些考核方式可以提高學生的言語的表達能力和語言運用能力。對于沒有列入考試科目的英語課程的考核，可以不進行閉卷考試，而把考試的次數(shù)由原來的一次分解成幾次完成，對聽、說、讀、寫、譯的能力分別進行考試，寫作和翻譯的內(nèi)容可以根據(jù)在一學期內(nèi)所學的課程內(nèi)容提前布置，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

2.對于哲學、法律、職業(yè)道德與職業(yè)指導、就業(yè)政策等課程實行開卷考試方式。開卷考試是指允許學生參考主要的教科書及其相關(guān)資料進行考試的一種形式，可以培養(yǎng)學生對所學的基本理論的理解和靈活運用的能力。

3.對于體育課的考核可以依據(jù)學生對體育課常規(guī)的執(zhí)行情況和學生在體育課堂教學活動中的表現(xiàn)情況，學生對體育教學內(nèi)容的掌握情況，參加課外活動的情況，國家要求的達標項目等方面進行考核。對于音樂、美術(shù)、舞蹈等課程的考核方式應是幾種考核方式的綜合，具體以哪種考核方式為主則應根據(jù)教學的內(nèi)容、進度來定，前期應以基礎(chǔ)知識為主，后期應側(cè)重實踐能力，比如進行現(xiàn)場彈曲、表演等，通過現(xiàn)場考核的方式，檢驗學生某方面技藝掌握的熟練與準確程度，以判斷學生是否達到某種規(guī)定的標準。

4.對于各專業(yè)實踐性較強的專業(yè)課程應主要采用實際操作技能考核，以檢驗學生從事某項工作的知識、技能、技巧是否達標。對于實訓課應實行開放性的考試，打破傳統(tǒng)的封閉性的考試，考場應設(shè)在實訓車間、工作室、實驗室等地。實訓課教師應根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標在實訓期間列出本專業(yè)學生實訓期間必須掌握的主要能力確定標準。根據(jù)考核的項目不同，考核試題也不一定需要保密，考試內(nèi)容可在考試前下發(fā)提綱，公布評分標準。教師根據(jù)學生的技能操作水平、回答問題的準確程度、考試所耗用的時間等對學生進行打分。有些專業(yè)可實行現(xiàn)場操作、動手拆裝甚至對產(chǎn)品進行考核。

總之，考試方式的選擇是達到教學目標的有效途徑，探討每門課程的考核方式，關(guān)系到如何通過考試，公正、合理、科學的評價學校的教學質(zhì)量和學生學習水平，其意義十分重大。