基于單元訓(xùn)練目標(biāo)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玲玲

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文練習(xí)在課堂教學(xué)中至關(guān)重要。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)鉆研與探究的基礎(chǔ)上，更應(yīng)多關(guān)注課堂練習(xí)有效性的探索與實(shí)踐，即對(duì)能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力而又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的練習(xí)的研究。這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)借助課文內(nèi)容，結(jié)合單元目標(biāo)，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，確保課堂練習(xí)的多樣性與有效性，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如何優(yōu)化？下面以部編版教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元第13課《貓》為例談?wù)劇?/p>

一、練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，目標(biāo)明確

教師首先應(yīng)該熟悉單元目標(biāo)，對(duì)整本書的教材體系、單元目標(biāo)有明晰的把握。

本單元的主要目標(biāo)為“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”及“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”，這個(gè)訓(xùn)練目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感知作家老舍是如何通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛進(jìn)行了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓十分喜愛的感情。這里的關(guān)鍵點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細(xì)節(jié)品讀感悟，體會(huì)作者的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物和熱愛生活的情趣。

在教學(xué)中，教師需要繼續(xù)強(qiáng)化把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)描寫的技巧，借助擬人、比喻、排比等方法，來(lái)表達(dá)對(duì)動(dòng)物的真情實(shí)感。這樣的設(shè)計(jì)確保了學(xué)生的課堂練習(xí)精準(zhǔn)有效，教學(xué)目標(biāo)非常明確。

二、課堂練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，容易達(dá)成

單元訓(xùn)練是教材編寫的別有用心之處，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，來(lái)研究制定針對(duì)性的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)新穎而恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。課中練習(xí)要和教學(xué)目標(biāo)保持一致性，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的可達(dá)成性。

如本課的一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是“作家老舍怎樣把貓的溫柔可親具體逼真地展現(xiàn)在我們面前的？請(qǐng)畫出相關(guān)的字詞，朗讀體會(huì)一下”，對(duì)應(yīng)解決的就是教學(xué)目標(biāo)中“通過抓住重點(diǎn)詞句，理解大貓的古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情”，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才能保證目標(biāo)的達(dá)成度。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)處理好主要目標(biāo)和次要目標(biāo)之間的關(guān)系，突出關(guān)鍵點(diǎn)

每節(jié)課練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，最直接反映為是否解決了本節(jié)課堂教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)突破，也就是主要目標(biāo)與次要目標(biāo)之間關(guān)系的有效處理，主要看其是否針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)了精準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，既減輕了學(xué)生練習(xí)負(fù)擔(dān)，又在精要而恰當(dāng)?shù)木毩?xí)中提升了學(xué)生語(yǔ)文能力，更是其有效性最好的檢測(cè)。針對(duì)課堂教學(xué)中次要目標(biāo)的練習(xí)設(shè)計(jì)，已延伸至課前或課后，課堂中做反饋或提示即可。

如本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“屏、折”，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字，會(huì)寫“無(wú)憂無(wú)慮、呼喚”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，思考這種寫法是如何具體展現(xiàn)貓的性格特征的，并照樣子寫一寫。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

其中，目標(biāo)1是次要目標(biāo)，生字詞語(yǔ)的積累與理解，以及預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成鞏固，主要通過預(yù)習(xí)解決。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)確立的主要目標(biāo)即教學(xué)重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)2和3，所以本課的兩個(gè)重要練習(xí)就是緊緊圍繞主要目標(biāo)設(shè)計(jì)的：“抓住關(guān)鍵詞句，朗讀感悟貓的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情”“通過多種形式朗讀，領(lǐng)悟作者的寫作方法，并嘗試照樣子寫一寫”。

四、練習(xí)策略的坡度設(shè)計(jì)凸顯方法的指導(dǎo)，有操作性

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，必須結(jié)合學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)及已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)層次來(lái)設(shè)計(jì)，既關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展水平，也要關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效力。如本課中為解決主要目標(biāo)而設(shè)的練習(xí)，在課堂教學(xué)的具體實(shí)施中有坡度，有抓手，由幫到扶再放，凸顯了方法的指導(dǎo)。

這個(gè)練習(xí)中“朗讀體會(huì)作者的表達(dá)方法”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，分為兩個(gè)小練習(xí)推進(jìn)，由幫到扶，第一次練習(xí)是朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解重點(diǎn)字詞如“蹭”“伸”“印”等，讓學(xué)生演一演，把貓的動(dòng)作及神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，再說一說有什么感受，從而體會(huì)貓的“溫柔可親”。第二次練習(xí)是通過細(xì)節(jié)描寫，仿照作者的寫法，來(lái)仿寫一段話，圍繞中心句，發(fā)揮冒號(hào)的妙用，進(jìn)行一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，把事物的某一特點(diǎn)寫具體。例如：仿寫“這可是一只愛臭美的小狗”，這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)有坡度，易操作，巧妙地進(jìn)行了寫作方法的遷移運(yùn)用，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循多樣性原則，豐富多彩

語(yǔ)文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是反映教師教學(xué)實(shí)效性的有力手段，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)遵循多樣性原則，力求形式新穎，內(nèi)容豐富。針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從不同角度和不同訓(xùn)練層面，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生思維潛力的練習(xí)，避免單一重復(fù)而讓學(xué)生枯燥乏味。如《貓》一文中生字詞的練習(xí)設(shè)計(jì)，同樣是“憂慮”“屏息凝視”“解悶”“遭殃”“蹭癢”這五個(gè)詞，可以進(jìn)行拼音連連看、字音字形闖關(guān)競(jìng)答、書寫接力賽、我來(lái)做你來(lái)猜（一人通過動(dòng)作神態(tài)等表演一人猜詞）等，孩子們?cè)谶@樣靈活多樣的練習(xí)中興趣盎然，有效地激發(fā)了他們自身的學(xué)習(xí)欲望，挖掘了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谟淇斓木毩?xí)中產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更有效地理解了文本所要傳遞的內(nèi)涵，提高了他們的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

教者有心，學(xué)者得益。在不同的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生及課堂教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)文課堂練習(xí)，采取行之有效的練習(xí)策略，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。