小學(xué)中年級(jí)習(xí)作素材積累策略談

江蘇省常熟市五愛(ài)小學(xué) 張雪娟

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)寫作文的關(guān)鍵是他們的頭腦中缺乏寫作的素材。學(xué)生只有積累了足夠的寫作素材，才能寫出好的文章。下面，筆者就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)探究一下小學(xué)中年級(jí)習(xí)作素材積累的策略。

一、細(xì)化觀察目標(biāo)，在自然中積累素材

1.觀察事物，收集靜態(tài)特征

正如荀子的《勸學(xué)》中指出：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！贝笞匀惶斓貙拸V，有著取之不盡的習(xí)作素材，甚至在孩子們的身邊，就有無(wú)盡的美景。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然界的事物，收集事物的靜態(tài)特征，從而為習(xí)作儲(chǔ)備豐富的素材。

首先，教師可以著力引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的景物?！皩憱|西，要觀察”，這是老舍先生的經(jīng)驗(yàn)之談?；ú輼?shù)木、山河湖泊、飛禽走獸、風(fēng)雨雷電都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象。只有耐心細(xì)致地觀察事物的特征，學(xué)生才能將這些觀察經(jīng)歷以作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自然有話可說(shuō)，習(xí)作內(nèi)涵也會(huì)豐富起來(lái)。例如：春天來(lái)了，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去欣賞大自然爛漫的鮮花；學(xué)校種植園的小青菜長(zhǎng)出來(lái)了，又可帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園一角那一片生機(jī)勃勃的景象，去聞一聞泥土的清香。

2.關(guān)注事件，捕捉動(dòng)態(tài)過(guò)程

學(xué)生的生活雖然是豐富多彩的，可是由于他們的年齡特點(diǎn)，即愛(ài)玩、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力容易分散等，往往導(dǎo)致豐富多彩的材料從眼皮底下悄悄溜走，使他們捕捉不到有效的作文素材。例如：觀看比賽、舉行主題班隊(duì)活動(dòng)、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、去種植園澆水等，這些事情都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，教師就要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察事件要連貫，要引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活細(xì)節(jié)，在豐富的生活中充分觀察、思考，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感，照實(shí)寫出來(lái)。教師還要引導(dǎo)學(xué)會(huì)進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)系生活多展開(kāi)想象。

二、趣化校園活動(dòng)，在體驗(yàn)中積累素材

1.校內(nèi)活動(dòng)樂(lè)趣多

教師可以充分挖掘?qū)W?；顒?dòng)資源，緊緊圍繞學(xué)校開(kāi)展的各種校內(nèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并讓他們及時(shí)記錄下活動(dòng)的點(diǎn)滴感受，積累豐富的體驗(yàn)和習(xí)作素材。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們學(xué)校開(kāi)展了一系列的校內(nèi)活動(dòng)，為學(xué)生的習(xí)作提供了許多鮮活的素材。如：“小樹(shù)的童話”種植園勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)、種植園采摘活動(dòng)、包餛飩活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)才藝展示活動(dòng)等。在活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生了真切的體驗(yàn)，他們品嘗到了成功的自豪、交往的愉悅、生活的美好和探究的樂(lè)趣，寫起作文來(lái)也就得心應(yīng)手了。

例如：我們班李奕珺同學(xué)在采摘種植園的小青菜時(shí)寫下了這樣一段文字：“今天下午，陽(yáng)光明媚，張老師帶著我們來(lái)到了種植園。哇，只見(jiàn)一棵棵青菜又肥又胖，長(zhǎng)得特別像我們班的馮文偉。我只輕輕一拔，一棵青菜就到手了?！?/p>

這段文字可謂是真情流露！因?yàn)槲覀儼嗟鸟T文偉長(zhǎng)得白白胖胖，大家都很喜歡他，而種植園里的小青菜也同樣長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，學(xué)生找到了兩者之間的相同點(diǎn)，才能寫出如此可愛(ài)的文字來(lái)。

2.校外活動(dòng)也精彩

除了這些豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)，我們學(xué)校還開(kāi)展了許多校外活動(dòng)。例如：重陽(yáng)節(jié)敬老愛(ài)老活動(dòng)、秋游活動(dòng)、親子登山活動(dòng)、參觀消防基地等。這一系列的活動(dòng)，把學(xué)生帶入了豐富多彩、生動(dòng)形象、真實(shí)可感的客觀情境中，從而使他們產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，激發(fā)了寫作的積極性，抒發(fā)了自己在活動(dòng)中的真實(shí)感受。

三、深化親子實(shí)踐，在生活中積累素材

1.親子共讀，采擷“鮮花”

正所謂“學(xué)以為耕，文以為獲”，閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。閱讀和寫作是相得益彰，不可分割的。有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫作時(shí)才能文思如泉。教師應(yīng)該拓展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過(guò)大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料及寫作技巧。每學(xué)期，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展親子共讀，互相交流自己的閱讀感受，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣既能增加家長(zhǎng)與孩子之間交流的話題，又能溝通彼此之間的情感。

陽(yáng)春三月，護(hù)城河邊的櫻花開(kāi)了，美麗爛漫，婀娜多姿，成了虞城一道靚麗的風(fēng)景，引得無(wú)數(shù)游人前去觀賞。龔子宸同學(xué)和媽媽也去護(hù)城河畔看櫻花，他有感而發(fā)，寫下了小詩(shī)《我在護(hù)城河邊給櫻花取名字》，在常熟市詩(shī)歌比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

2.參與勞動(dòng)，收獲“碩果”

生活實(shí)踐多了，感悟多了，學(xué)生才會(huì)有所悟，才會(huì)有所寫。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到家庭勞動(dòng)中去，幫助父母干一些力所能及的家務(wù)活。另外，教師還可結(jié)合一些重要的節(jié)日開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，如：婦女節(jié)幫媽媽洗衣服、洗碗；重陽(yáng)節(jié)給爺爺奶奶捶背、倒茶……這些家務(wù)勞動(dòng)既給學(xué)生帶來(lái)了生活樂(lè)趣，又讓他們學(xué)會(huì)了關(guān)心體貼父母長(zhǎng)輩。這些親切的體驗(yàn)，就是學(xué)生在生活中積累的“碩果”。

總之，生活中處處蘊(yùn)含著豐富的寫作資源，教師只要努力拓寬素材積累的途徑，并充分利用這些素材，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想寫的沖動(dòng)，并把寫作看成一件輕松愉快的事。