悉心指導，讓小學生不為作文煩惱

廣西北海市合浦縣沙崗鎮(zhèn)太平嶺小學 陳永香

作為小學語文教師，需要加強作文指導活動，幫助學生快速融入作文課堂，調(diào)動學生課堂參與積極性，引導學社主動學習和探索，豐富學生寫作素材，借助豐富多樣化的閱讀活動，明確寫作思路，掌握寫作技巧，通過素材積累豐富寫作內(nèi)容，優(yōu)化作文評改活動，提高學生寫作質(zhì)量和水平。

一、革新課堂活動方式，調(diào)動寫作參與主動性

作為小學語文教師，應當加強課堂教學指導，創(chuàng)新課堂活動形式，提高學生寫作水平。例如，在部編版小學語文三年級上冊《這兒真美》的習作教學中，學生對以往先閱讀后分析的課堂活動方式缺少參與積極性，影響學生寫作水平的提升。作為教師需要加強和學生的溝通，總結(jié)學生缺少寫作積極性的原因，了解學生對例文的理解。通過這樣的課堂活動，結(jié)合學生的實際情況，采取針對性的引導方式，提高學生分析能力，保證學生寫作效率。在具體的作文指導中，教師可以引入相應的例文，先對例文進行深入分析，結(jié)合例文中的描寫，了解景色描寫方式和技巧，結(jié)合例文內(nèi)容，展示相應的圖片，結(jié)合圖片內(nèi)容組織學生閱讀例文，深層次理解例文內(nèi)容。同時，幫助學生從整體上分析和把握例文，調(diào)動學生積極性參與課堂，保證課堂活動有效開展。作為小學語文教師，需要結(jié)合學生實際情況，采取有效的課堂活動方式，加強作文指導和引導，提高學生寫作水平和質(zhì)量。

二、加強閱讀指導活動，激發(fā)學生寫作興趣

在小學語文教學中，不少學生面對作文常常存在無話可說、無話可寫的情況。作為小學語文教師，在作文指導中，不僅僅需要引導學生掌握寫作技巧，同時要指導學生開展閱讀活動，幫助學生積累寫作素材，豐富學生情感體驗，提高學生寫作素材應用能力。例如，部編版小學語文四年級下冊《我的動物朋友》的寫作教學中，為了讓學生可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，克服寫作中無話可寫的困境，教師可以向?qū)W生推薦有關動物、植物等相關的書籍，除了教材中的《貓》《母雞》《白鵝》等課文，可以向?qū)W生推薦其他的文本內(nèi)容和寫作素材，如老舍的《麻雀》、蒂皮·德格雷的《我的野生動物朋友》等。通過對這些課文的閱讀，讓學生掌握描寫動物的方式和技巧，體會作者通過動物描寫，所要表達的思想情感。同時，教師可以引入一些詩詞內(nèi)容，豐富學生寫作新鮮感，加強學生寫作分析。如古詩詞中描寫動物的詩句，如柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”等等，通過學生古詩詞閱讀和理解，體會其中蘊藏的思想情感和內(nèi)涵，激發(fā)學生的寫作興趣，創(chuàng)設濃厚的寫作氛圍，提高作文指導效果，保證學生創(chuàng)作出良好的作品。因此，在小學語文作文指導中，需要加強閱讀教學指導，借助閱讀活動積累寫作素材，開展相應的實踐活動，豐富學生情感體驗，積累情感寫作素材，不斷擴展學生寫作素材內(nèi)容，保證學生更好地開展寫作活動。

三、強化作文評改活動，提高作文質(zhì)量

小學語文寫作教學中，加強作文評改活動，是指導學生寫作的有效方式，提高作文指導效果。在實際的課堂活動中，教師應當結(jié)合學生寫作情況，給予學生有效的評改意見，明確指出學生寫作中的優(yōu)點和不足，提出具體的修改意見，改變以往單一的作文評改方式，避免籠統(tǒng)性的評改，采取針對性的評改方式，提高作文指導效果。例如，部編版小學語文六年級下冊《家鄉(xiāng)的風俗》的寫作教學中，教師引入相應的范文，對范文進行分析，從修辭方式、寫作技巧、作文結(jié)構(gòu)等方面入手，加強學生寫作指導。在具體的作文評改中，結(jié)合學生的作文，做出相應的點評和分析，找出學生作文中的不足，如內(nèi)容錯亂、視角問題、錯別字等，指導學生正確的寫作方式，對作文進行修正。在學生完成作文修改后，和學生互動與交流，幫助學生更好把握作文修改內(nèi)容，通過評語了解自己作文中的問題，結(jié)合學生自身建議，選擇適合學生實際情況的評語，開展相應的作文評改活動。借助有效的作文評改，加強學生寫作指導，進一步提升學生的作文水平。小學語文作文教學中，作文評改是指導學生寫作的有效方式，在課堂活動中結(jié)合學生作文內(nèi)容，做出具體內(nèi)容的評改，鼓勵學生根據(jù)實際內(nèi)容，優(yōu)化作文評改，及時跟進學生作文修改，讓學生深刻了解自身作文中的問題，提高作文指導效果。

作文是小學語文中的重點和難點內(nèi)容，是有效開展語文教學的基礎。在實際的課堂活動中，作文占據(jù)著比較大的比例，同時具有非常強的主觀性。在以往的作文教學中，由于多種因素的影響，學生存在寫作難、無話可寫以及畏懼寫作等煩惱。作為小學語文教師，需要結(jié)合學生作文中的煩惱，采取有效的作文指導，調(diào)動學生作文參與積極性，激發(fā)學生寫作興趣，引導學生自主學習和探究，提高學生作文質(zhì)量。