立足兒童，用游戲打開語(yǔ)文課堂

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 杜紅芳

一、注重游戲資源整合，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用游戲展開教學(xué)能給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在互動(dòng)交流之中完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入游戲，需要滿足以下兩個(gè)條件：首先，要尋找到與語(yǔ)文教學(xué)有契合點(diǎn)的游戲，且要與教學(xué)內(nèi)容融合，這樣才能為語(yǔ)文教學(xué)起到輔助作用；其次，游戲必須有可操作性和趣味性，便于學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。針對(duì)以上兩個(gè)條件，教師要學(xué)會(huì)整合篩選，能從不同渠道搜集相關(guān)信息。在必要的時(shí)刻，教師還要對(duì)這些游戲資源進(jìn)行優(yōu)化處理，以提升其與教學(xué)的契合度。

如，教學(xué)部編版教材二年級(jí)上冊(cè)的《找春天》一課，教學(xué)剛開始，我就播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)完課文提出一個(gè)游戲性學(xué)習(xí)任務(wù)：大家四人一組，到校園中尋找春天的氣息，看哪一組找到的信息最多、最典型。學(xué)生聽到這樣的任務(wù)，高興得一蹦三尺高，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，紛紛行動(dòng)起來(lái)。有的走向足球場(chǎng)，尋找那探出腦袋的草兒；有的走向花壇，尋找那綻放笑臉的花兒；有的走向操場(chǎng)，尋找那脫了厚重棉襖的小伙伴們……因?yàn)?，活?dòng)有游戲的性質(zhì)，所以學(xué)生的參與熱情極高，互動(dòng)效果很好?！罢掖禾臁钡幕顒?dòng)，把課文的學(xué)習(xí)和游戲融合在一起，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。從學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)看，這樣充分激發(fā)了他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)的積極性，讓他們逐步感受到語(yǔ)文的魅力。

二、注重游戲切點(diǎn)篩選，激活課堂活動(dòng)思維

為提升游戲的助學(xué)效果，教師要對(duì)游戲切入的時(shí)機(jī)進(jìn)行研究。在導(dǎo)入階段，如果運(yùn)用游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦時(shí)，教師還可以依托游戲，活躍課堂氛圍；在訓(xùn)練階段，以游戲形式展開實(shí)踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的輕松愉悅。

如，教學(xué)部編版教材二年級(jí)下冊(cè)《開滿鮮花的小路》一文，導(dǎo)入課文板書課題時(shí)，碰到“鮮”字，我相機(jī)在班里開展創(chuàng)編字謎的游戲。有學(xué)生說(shuō)：“有魚有羊味道美?！甭牭竭@樣的謎面，覺得學(xué)生謎面編得很有道理。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生給文中其他要認(rèn)的生字創(chuàng)編字謎，有的學(xué)生說(shuō)“石頭碰掉皮”，謎底是“破”；有的學(xué)生說(shuō)“衣服包著果子”，謎底是“裹”……識(shí)字游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)字謎游戲有特殊的興趣，參與意識(shí)很強(qiáng)。教學(xué)中，教師利用游戲展開識(shí)字教學(xué)，機(jī)會(huì)抓得準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)得也開心、快樂(lè)！

三、注重游戲操作優(yōu)化，提升課堂互動(dòng)品質(zhì)

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，因此教師不妨將競(jìng)賽和游戲結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在多元互動(dòng)中形成思維習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的基本方法。教材中的文本蘊(yùn)含豐富學(xué)習(xí)資源，教師要有發(fā)掘意識(shí)，根據(jù)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?，并引?dǎo)學(xué)生展開競(jìng)賽，這樣不僅能營(yíng)造積極向上課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且使學(xué)生思維活躍、學(xué)會(huì)合作。

如在教學(xué)部編版教材二上《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，針對(duì)課后選做題“你還知道哪些植物傳播種子的方法？”我在班里開展了“傳播方法千萬(wàn)種，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)”的競(jìng)賽活動(dòng)。在爸爸媽媽的幫助下，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜索植物傳播種子的方法，并用繪畫、寫話、制作PPT等形式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。然后選擇一節(jié)語(yǔ)文課，供學(xué)生交流，師生共同評(píng)出相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。有的孩子說(shuō)：“柳樹姑娘是靠風(fēng)傳播種子的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“果樹是靠小鳥啄食果實(shí)傳播種子的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“鳳仙花成熟后，太陽(yáng)一曬它就蹦著跳著炸開了?！闭嬲龅搅四阏f(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)。教師沒(méi)有讓學(xué)生玩游戲，而是給學(xué)生提供一個(gè)搜集資料的過(guò)程來(lái)代替游戲，這使學(xué)生的思維被成功激活，自然進(jìn)入相應(yīng)的情境中。

四、注重游戲范圍拓寬，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

游戲有廣闊的運(yùn)用空間，因此教師要有拓展意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文游戲進(jìn)行改造，讓學(xué)生在課余時(shí)間、在社會(huì)生活中都能夠借助游戲展開體驗(yàn)，這能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。游戲與語(yǔ)文的結(jié)合，蘊(yùn)含豐富潛力，教師應(yīng)展開針對(duì)性研究，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容設(shè)置不同的游戲，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

如教學(xué)《狐假虎威》一課，教師先與學(xué)生一起閱讀，探究課文內(nèi)容，然后給學(xué)生設(shè)置游戲活動(dòng)：“大家以小組為單位，根據(jù)課文的主要情節(jié)，展開角色表演游戲。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好角色分工，讓每個(gè)角色設(shè)計(jì)好臺(tái)詞。在游戲中，要有對(duì)話互動(dòng)。最后，進(jìn)行班級(jí)展示，看哪一小組展示的效果更好?！庇谑?，學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，深入閱讀文本內(nèi)容，對(duì)角色臺(tái)詞進(jìn)行梳理和創(chuàng)作，對(duì)如何表演進(jìn)行分工。到了交流反饋階段，教師讓每小組學(xué)生輪流表演，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在互動(dòng)中，教師組織學(xué)生對(duì)角色游戲進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次被點(diǎn)燃。

總之，教師利用游戲打開語(yǔ)文課堂，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)效果明顯。課堂教學(xué)有它自身的發(fā)展規(guī)律，課堂教學(xué)的核心追求是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。作為一線教師，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有清晰的認(rèn)識(shí)，將游戲融入教學(xué)，以更好地激活學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。