“微課”與小學語文課堂教學的整合

甘肅省慶陽市東方紅小學 郭雅旎

將微課的教學模式應(yīng)用到小學語文教學過程當中，這樣可以讓學生在課內(nèi)和課外都對語文知識進行有效的學習，通過信息技術(shù)獲得知識，同時可以使學生的主動性與主觀性得到有效的發(fā)揮，對學生的培養(yǎng)模式進行有效的創(chuàng)新。

一、微課模式的含義

隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的語文課堂已不再適應(yīng)當前的教學模式，微課教學模式與傳統(tǒng)課堂相比，有一定的優(yōu)勢，可以充分激發(fā)學生的學習積極性，增加動力，同時還有效減少語文課堂的乏味性，使學生對學習有一定的興趣。在微課教學的過程當中，教師會提前制作和選取相關(guān)視頻，在課堂當中和課前播放，這樣可以引導學生積極學習，激發(fā)學生的學習動力，引導學生進行課前學習，當出現(xiàn)問題時一起解決。在教學的過程當中，教師起到引導與幫助的作用。

二、小學語文教學與微課模式的整合策略

1.堅持教學改革，改變教學理念

在傳統(tǒng)教學理念的背景之下，在語文教學過程當中，有一些語文教師教學觀念落后，為了更好地符合當前的教學需求，教師要對傳統(tǒng)的教學模式進行突破，不斷創(chuàng)新，不斷進步。

（1）利用微課對小學語文知識進行補充

將微課模式運用到小學語文課堂當中，教師可以通過視頻的方式對教學內(nèi)容進行有效的補充，這樣使課堂更生動有趣。雖然微課可以得到教師和學生的喜愛，但它不能完全代替課堂教學，其是教學過程當中的補充與完善。

比如，對《北京的春天》這篇課文進行講解的過程當中，要對北京的節(jié)日習俗與優(yōu)秀文化進行有效的介紹與講解，這個時候教師可以通過制作視頻的方式，對相關(guān)內(nèi)容進行講解，這樣可以通過生動形象的視頻，讓學生對北京的風俗習慣、節(jié)日習俗進行深入的記憶。改變傳統(tǒng)的教學理念，由抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髢?nèi)容，這樣有助于小學生對語文知識進行理解。

（2）運用微課彌補教學模式中的不足

微課主要是以微視頻作為基礎(chǔ)，教師可以通過這種方式對傳統(tǒng)教學模式當中的不足與缺陷進行有效的補充，將重難點等問題以視頻的形式在課堂當中為學生播放，也可以把視頻發(fā)給學生，方便學生在課下進行學習。學生通過反復(fù)觀看，可以對語文的知識點進行鞏固，提高語文素養(yǎng)。

例如，在對《題西林壁》《送元二使安西》等古詩詞進行講解的過程當中，教師在語文課堂教學中可以為學生播放相關(guān)的詩詞音樂作為拓展內(nèi)容。小學生在學習語文的過程當中，具有一定的積極性，在這一背景之下，學生在學習過程當中加入相關(guān)的歌曲，可以對古詩詞的教學內(nèi)容進行初步的了解，從而增加學生興趣，另外也有助于學生對古詩詞的背誦。小學生可以通過哼唱的方式對所學的古詩詞進行記憶，從而有效完成背誦任務(wù)。

2.提高專業(yè)素養(yǎng)，為教育改革奠定一定的基礎(chǔ)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，在教學模式方面進行一定程度上的優(yōu)化與改善，要做到與時俱進，使其適應(yīng)時代的發(fā)展，提高自身的專業(yè)水平與能力，對學生起到一定的積極引導與榜樣作用。微課的教學模式需要教師掌握信息技術(shù)，通過電腦錄制視頻，但是在現(xiàn)實生活當中，有很多教師沒有較好的電腦技術(shù)，因此，教師要不斷提高自身的能力。

在課前預(yù)習當中答疑解惑，從而引導學生對問題進行思考。預(yù)習對于語文學習來說是十分重要的，但是小學生的自控能力較差，在預(yù)習環(huán)節(jié)當中，絕大多數(shù)的學生不能很好地完成教師布置的任務(wù)，使預(yù)習效果沒有達到理想化的狀態(tài)，將微課的教學模式應(yīng)用的課前預(yù)習當中，可以通過觀看視頻的方式，引導學生進行思考，幫助學生解決問題，讓學生對接下來所學的內(nèi)容進行學習，在課堂當中更好地對所出現(xiàn)的問題進行解決。將微課與小學語文教學進行有效的整合，從而培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，擁有更多的語文素養(yǎng)。在小學語文教學過程當中，應(yīng)用微課還可以使課堂更具有趣味性與專業(yè)性。教師可以通過微課的方式對學生進行專門化的教學，提前錄制視頻，讓學生觀看，可以減少教師的課堂負擔，增加學生的記憶力，使整體的語文課堂效果達到理想化的狀態(tài)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，堅持以學生為主體

備課的教學模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評價方式，是學生可以在課堂當中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使課堂更具有生動性。

在課堂當中會融入教學評價，教學評價會對學生的學習情況進行有效的評估，在評價的過程當中，可有效激發(fā)學生的學習動力，推動學生自身的不斷發(fā)展，使學生的合作能力、自我管理能力等有效地提高。在應(yīng)試教育之下，教師認為成績最重要，這樣就導致學生會堆積很多不明白的知識點。目前在使用微課的教學模式，可以為學生提供高質(zhì)量的語文教學視頻，要根據(jù)學生的實際情況與傳統(tǒng)課堂教學評價進行設(shè)計，對微課的教學評價進行有效的優(yōu)化與完善。

綜上所述，將微課的教學模式與小學語文學習有效整合，可以使學生更好地學習語文知識，增加課堂的趣味性，使小學語文的教學效果達到理想狀態(tài)，推動學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。