高校視域下畢業(yè)生“慢就業(yè)”的成因及對(duì)策分析

黃宇琛

(蚌埠學(xué)院文學(xué)與教育學(xué)院，安徽 蚌埠233030)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的“畢業(yè)就工作”的就業(yè)模式被打破，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生畢業(yè)后并不急于找工作，而是以繼續(xù)深造、反復(fù)應(yīng)考、自主創(chuàng)業(yè)、體驗(yàn)生活等方式放緩就業(yè)步伐，在畢業(yè)后較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有相對(duì)正式穩(wěn)定的工作，畢業(yè)而不就業(yè)，逐漸成為“慢就業(yè)”一族。高等教育的大眾化乃至普及化使大學(xué)生的數(shù)量與日俱增，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、高等教育質(zhì)量下滑以及不正確的就業(yè)觀影響大學(xué)生的就業(yè)心理，造成“就業(yè)難”，出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。就業(yè)是民生之本、穩(wěn)定之基。當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)乎個(gè)人和家庭的榮譽(yù)感與獲得感，更關(guān)系到我國(guó)高校辦學(xué)水平以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定。從高校的視域出發(fā)，探析“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因以期為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供應(yīng)對(duì)策略，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、提高高校辦學(xué)水平、穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的表現(xiàn)

(一)主動(dòng)不就業(yè)

1.追捧新業(yè)態(tài)

改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展帶來(lái)的不僅是機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)。許多新的產(chǎn)業(yè)興起，行業(yè)領(lǐng)域也在發(fā)生著碰撞?！?0后”特別是“95后”的高校畢業(yè)生身處網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，一些新行業(yè)吸引著他們的好奇心，但卻充斥著不穩(wěn)定性、不成熟性以及缺乏政策支持，比如網(wǎng)絡(luò)主播、代購(gòu)、兼職打工、網(wǎng)絡(luò)寫手等約束性較低的業(yè)態(tài)或臨時(shí)性職業(yè)。當(dāng)代新青年個(gè)性彰顯、想法新穎，他們不懼挑戰(zhàn)勇于嘗試，不甘于一成不變的現(xiàn)狀，容易成為新業(yè)態(tài)的追隨者，體驗(yàn)不同的職業(yè)生涯與生活方式，逐漸成為傳統(tǒng)意義上的“慢就業(yè)”一族。

2.注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)代高校畢業(yè)生大都為獨(dú)生子女，寬裕的家庭經(jīng)濟(jì)條件和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)環(huán)境造就他們追求自我滿足與個(gè)性發(fā)展，不拘泥于傳統(tǒng)的就業(yè)模式，“畢業(yè)不就業(yè)”成為常態(tài)。他們或體驗(yàn)生活，或出國(guó)游學(xué)，或培養(yǎng)興趣，或滿足個(gè)人需求，薪資報(bào)酬已不是他們就業(yè)的唯一目標(biāo)，就業(yè)也不是他們畢業(yè)后的唯一路徑。當(dāng)代新青年注重自我需求的滿足，追求職業(yè)理想，在意工作環(huán)境與發(fā)展前景，持有“寧缺毋濫”的觀點(diǎn)，不急于一時(shí)的職業(yè)獲得。

(二)被動(dòng)不就業(yè)

1.人職匹配不理想

大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招工難是長(zhǎng)期存在的一對(duì)社會(huì)矛盾，高校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到滿意的員工。人職匹配不理想不僅僅是高校畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)不夠硬，甚至是高校人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)，職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位使得部分高校畢業(yè)生就業(yè)難，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)遇。

2.受從眾心理及傳統(tǒng)觀念影響反復(fù)應(yīng)試

考研是歷屆畢業(yè)生中的一支大軍。真正為了追求知識(shí)的積累、專業(yè)的發(fā)展而繼續(xù)深造的考研者并未占考研大軍的多數(shù)，反而是就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻以及對(duì)高學(xué)歷的過(guò)分追捧使得部分普通高校的畢業(yè)生不得不隨大流考研，希望碩士畢業(yè)后能夠找到更為理想的工作?？佳写筌姷年?duì)伍逐年壯大，失利者不斷地“二戰(zhàn)”“三戰(zhàn)”或者重新找工作，“慢就業(yè)”群體也在慢慢擴(kuò)大?？脊涂季幰彩且粯樱軅鹘y(tǒng)就業(yè)觀念的影響，部分高校畢業(yè)生，特別是文科畢業(yè)生，熱衷于反復(fù)應(yīng)試，希冀一勞永逸，端上“鐵飯碗”。這些畢業(yè)生在反復(fù)應(yīng)試中錯(cuò)失磨煉技能的機(jī)會(huì)，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，一旦放棄應(yīng)試重新找工作，則會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力，被市場(chǎng)淘汰，使得“慢就業(yè)”族群不斷擴(kuò)大。

3.逃避就業(yè)壓力

我國(guó)家庭普遍存在父母對(duì)子女干預(yù)過(guò)多的教育方式，父母包辦孩子的一切事務(wù)。這造成部分高校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的依賴性，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏計(jì)劃與目標(biāo)，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃與清晰的自我定位，在遇到人生重大決策或面對(duì)挫折與困難的時(shí)候選擇逃避，消極面對(duì)就業(yè)，被動(dòng)地等待父母的安排，演變?yōu)椤翱欣献濉薄?/p>

二、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”成因分析

(一)個(gè)人因素

1.就業(yè)觀念不正確

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展打破了傳統(tǒng)“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)模式，當(dāng)代大學(xué)生身處信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，受以獨(dú)生子女為中心的家庭氛圍影響，個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，愿意接受新事物但是過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我需求。對(duì)于當(dāng)代畢業(yè)生而言，職業(yè)并不只是一種謀生的手段，他們更在意工作的舒適度以及是否與興趣契合，達(dá)到心中理想的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)自我感受致使畢業(yè)生對(duì)職業(yè)選擇往往出現(xiàn)眼高手低的情況。沒(méi)有心儀的工作崗位，寧愿等待而不就業(yè)，或者遇到更加向往的工作便立馬“跳槽”，形成不穩(wěn)定因素。樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀是當(dāng)代大學(xué)生的必修課，要勇于擔(dān)責(zé)，將個(gè)人理想與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，踐行夢(mèng)想與責(zé)任。

2.職業(yè)能力不夠硬

個(gè)人的能力素質(zhì)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，除了要加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，用人單位也看重求職者的綜合素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)精神、溝通技巧、抗壓能力等。有些學(xué)生在考入大學(xué)后便認(rèn)為“苦日子熬到頭”，放縱自己沉迷玩樂(lè)以彌補(bǔ)高中一味學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的缺憾。大學(xué)時(shí)期是很寶貴的成長(zhǎng)期，不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，更需要通過(guò)課外活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)自己的可遷移能力，全面提升綜合素質(zhì)，為邁入社會(huì)開(kāi)始職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。而職業(yè)能力的欠缺是部分畢業(yè)生無(wú)法獲得理想職業(yè)的根本原因。

(二)社會(huì)因素

1.新興業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)變就業(yè)模式

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，各種新興業(yè)態(tài)出現(xiàn)，出現(xiàn)很多自主性高、自由度大的新興行業(yè)，比如短視頻博主、網(wǎng)約車司機(jī)、外賣騎手等。對(duì)于傳統(tǒng)的就業(yè)模式來(lái)說(shuō)，從事這些臨時(shí)性、兼職性、無(wú)明確就業(yè)狀態(tài)職業(yè)的畢業(yè)生無(wú)疑算是不穩(wěn)定的就業(yè)群體，在高校統(tǒng)計(jì)就業(yè)率時(shí)則被劃分為自由職業(yè)或者待就業(yè)，歸類為“慢就業(yè)”一族。

2.用人市場(chǎng)需要“復(fù)合型人才”

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新科技、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)，時(shí)代對(duì)人才的需求更為多元化，社會(huì)對(duì)職業(yè)選擇更為包容。新時(shí)代的“斜杠青年”擁有多重職業(yè)和身份，他們符合當(dāng)今社會(huì)的要求，能夠很好地適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的大潮，而技能較為單一或者缺乏的畢業(yè)生則無(wú)法順應(yīng)時(shí)代潮流，在求職時(shí)會(huì)因缺乏競(jìng)爭(zhēng)力而不斷“碰壁”。

(三)高校因素

1.人才培養(yǎng)模式滯后

隨著新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生和興起，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)用人市場(chǎng)動(dòng)態(tài)化的人才需求。我國(guó)高等教育邁入普及化階段，高校的培養(yǎng)任務(wù)不再是一味地追求辦學(xué)層次以及碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的建立，更應(yīng)該把重點(diǎn)放在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，輸出符合市場(chǎng)需求的人才。有些高校的課程設(shè)置在一定程度上還是重理論輕實(shí)踐，一些實(shí)踐課程浮于表面，特別是有些新建專業(yè)，缺乏專業(yè)對(duì)口的骨干教師以及對(duì)應(yīng)的硬件設(shè)備，在培養(yǎng)人才方面并不能夠迎合市場(chǎng)需求，切實(shí)地從專業(yè)的角度提升大學(xué)生的工作技能。

2.就業(yè)指導(dǎo)措施不到位

就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置較為籠統(tǒng)，缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。雖然高校均開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但大部分課程是由輔導(dǎo)員兼任，課程講授停留在理論層面，籠統(tǒng)地將職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試混在一起，沒(méi)有按照年級(jí)合理規(guī)劃課程內(nèi)容，課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相差甚遠(yuǎn)致使學(xué)生失去聽(tīng)課興趣，課程開(kāi)設(shè)并未獲得預(yù)想的效果。

就業(yè)指導(dǎo)工作手段單一，就業(yè)指導(dǎo)體系有待完善。部分高校針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)工作僅限于轉(zhuǎn)發(fā)招聘通知，盲目催促學(xué)生參加校招，簽訂三方協(xié)議，并未根據(jù)學(xué)生實(shí)際想法與需求，有針對(duì)性地提供就業(yè)信息，未能很好地提高學(xué)生的求職積極性，部分學(xué)生對(duì)于校招只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)敷衍了事甚至拒絕參加。

(四)家庭因素

1.充裕的家庭積累為“慢就業(yè)”提供可能性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物質(zhì)生活水平也在逐步提高，越來(lái)越多的家庭表示愿意為孩子一直提供經(jīng)濟(jì)支持，以期他們能夠找到符合自己期望的工作。家庭的積累為高校畢業(yè)生們提供了“慢就業(yè)”的資本，他們不需要反哺家庭，也不需要承擔(dān)家庭的責(zé)任，寬裕的家庭環(huán)境給予他們充足的時(shí)間和空間完成學(xué)生到社會(huì)人的過(guò)渡。

2.家長(zhǎng)教育背景的提升給孩子提出了更高的要求

由于高等教育大眾化乃至普及化，家長(zhǎng)的學(xué)歷背景也在不斷提高，他們不急于孩子獲得一份工作，更在意就業(yè)質(zhì)量，希望孩子的職業(yè)生涯能夠一步到位或者繼續(xù)深造。

三、高校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生“慢就業(yè)”策略分析

(一)學(xué)生層面

加強(qiáng)思想政治教育，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生明晰自我定位。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生的擇業(yè)觀要擺正，找到自己的定位，投入到踏踏實(shí)實(shí)的工作中，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。愿意腳踏實(shí)地從基層做起的年輕人并不多，而農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生也希望通過(guò)考大學(xué)走出“貧窮”，進(jìn)入大城市工作，不正確的職業(yè)價(jià)值觀致使很多年輕人好高騖遠(yuǎn)。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。大學(xué)生就業(yè)并不僅是為了自我需求，要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，“到最艱苦的地方去，到黨最需要我的地方去”。鼓勵(lì)大學(xué)生建設(shè)基層，回鄉(xiāng)就業(yè)，“既能為家鄉(xiāng)發(fā)展出一分力，又能在實(shí)踐中錘煉過(guò)硬本領(lǐng)”，服務(wù)地方，回報(bào)社會(huì)。

(二)教學(xué)層面

推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程體系化建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生在大一進(jìn)校時(shí)就該明白大學(xué)的意義，并不是高中老師所說(shuō)的“考上大學(xué)就輕松了”，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到如何利用這寶貴的四年時(shí)光鍛造出堪當(dāng)重任的優(yōu)質(zhì)青年。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同階段的教育引導(dǎo)，從低年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃到高年級(jí)的求職面試技巧，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)校企合作，以定期邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校講座、實(shí)地開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容與形式，通過(guò)多樣化教學(xué)讓學(xué)生切身感受到課堂與見(jiàn)習(xí)的區(qū)別，拉近理想與現(xiàn)實(shí)的距離。除此之外，很多畢業(yè)生對(duì)就業(yè)環(huán)節(jié)模糊不清，就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容要更加全面化，包括就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)合同和三方協(xié)議的簽訂、就業(yè)陷阱的防范等。

(三)師資層面

打造就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)師資隊(duì)伍，充實(shí)就業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。高校雖然都開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但任課教師一般都是輔導(dǎo)員，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員按照書本上的內(nèi)容機(jī)械地灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有收到課程應(yīng)有的效果。應(yīng)由專業(yè)的師資隊(duì)伍替代畢業(yè)班輔導(dǎo)員的兼任，針對(duì)不同年級(jí)與需求的學(xué)生開(kāi)展對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與求職競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)工作不是一個(gè)人兩個(gè)人的事，也不僅是輔導(dǎo)員的事，而是高校工作的重要組成部分。高校應(yīng)整合資源，強(qiáng)力打造素質(zhì)過(guò)硬的就業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)向，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，精細(xì)解讀各項(xiàng)就業(yè)政策，將就業(yè)信息精準(zhǔn)無(wú)誤地傳達(dá)給每一位學(xué)生，從課程教學(xué)到求職指導(dǎo)，系統(tǒng)化地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展。

(四)工作層面

就業(yè)指導(dǎo)工作精準(zhǔn)化，線上線下相結(jié)合。部分高校招聘只是一股腦把用人單位集合起來(lái)，籠統(tǒng)地告知學(xué)生時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性。學(xué)生疲于奔波在各場(chǎng)校招會(huì)上，求職積極性被大大挫傷。高校就業(yè)指導(dǎo)工作需要精準(zhǔn)化，線下根據(jù)學(xué)生專業(yè)及用人單位的需求分場(chǎng)次展開(kāi)校招活動(dòng)。同時(shí)，高校應(yīng)對(duì)招聘單位嚴(yán)格把關(guān)，婉拒歷屆畢業(yè)生評(píng)價(jià)較差的用人單位，以免學(xué)生對(duì)校招失去信心。2020年3月，教育部在大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)上，為2020屆高校畢業(yè)生推出“線上就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)”專欄，為畢業(yè)生提供豐富的就業(yè)指導(dǎo)線上資源。高?？梢岳镁€上資源，建立畢業(yè)生臺(tái)賬，一對(duì)一精準(zhǔn)了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生登記的個(gè)人信息與求職意向進(jìn)行個(gè)性化職位推送與崗位推薦。避免招聘信息的盲目群發(fā)消磨畢業(yè)生求職意愿。

(五)服務(wù)層面

落實(shí)畢業(yè)生跟蹤回訪，完善就業(yè)服務(wù)體系。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅為在校大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查也是重要的一部分。對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行回訪，切實(shí)了解畢業(yè)生工作現(xiàn)狀及發(fā)展前景，追蹤用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度調(diào)查，分析高校培養(yǎng)模式是否符合市場(chǎng)需要，以就業(yè)質(zhì)量推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)的改革，迎合市場(chǎng)動(dòng)態(tài)化需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，構(gòu)建就業(yè)、招生、人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。