工匠精神融入大學(xué)生常規(guī)育人管理的文化研究

張 薇

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 太倉(cāng)215400)

2016年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理說(shuō)“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，要求大力培養(yǎng)“大國(guó)工匠”。從2016年至2019年，在十九大報(bào)告和政府工作報(bào)告中多次提到了“工匠精神”，黨的十九大報(bào)告中更是提出了，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。黨的十九屆四中全會(huì)提出“弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神”。在新時(shí)代大力弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)具有重要意義。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)、態(tài)度、創(chuàng)新能力等要求越來(lái)越高，社會(huì)迫切需要一批既有精湛的技藝，又有堅(jiān)強(qiáng)的毅力與意志，又具備刻苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新品質(zhì)人才，即工匠人才。

高職院校作為國(guó)家未來(lái)匠人的搖籃，職教20條賦予職業(yè)教育重要使命，支持技術(shù)技能人才憑技能提升待遇。高職院校需研究工匠精神的內(nèi)涵，在校園管理和教學(xué)教育中都要融入工匠精神，在校園內(nèi)開展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”“優(yōu)秀職校生交流分享”等活動(dòng)，讓大國(guó)工匠等高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡和形象在學(xué)生中進(jìn)行宣傳和展示，讓工匠精神得到進(jìn)一步培育和傳承。

一、工匠精神的內(nèi)涵

從古至今，我國(guó)對(duì)工匠精神就有尊崇和弘揚(yáng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《詩(shī)經(jīng)》中的“如切如蹉，如琢如磨”，反映的就是古代工匠在切割、打磨、雕刻玉器等時(shí)精益求精、反復(fù)琢磨的工作態(tài)度。工匠精神是一種職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的物質(zhì)生產(chǎn)過程中形成的，是從業(yè)者在職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)上的表現(xiàn)，詮釋了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等要素。①敬業(yè)：是從業(yè)者全身心投入的職業(yè)狀態(tài)，是基于對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的，展現(xiàn)出認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的態(tài)度。②精益：即精益求精，是從業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)，表現(xiàn)出對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都追求精益求精，乃至追求極致的品質(zhì)。③專注：是對(duì)細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著和堅(jiān)持，內(nèi)心充滿了篤定的精神，是“大國(guó)工匠”應(yīng)該具備的精神特質(zhì)。古今中外，工匠精神意味著執(zhí)著的精神，堅(jiān)持和韌性的表現(xiàn)。④創(chuàng)新：即追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)。工匠精神是一種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、追求精致、開拓創(chuàng)新的精神，是中國(guó)向全球中高端價(jià)值鏈邁進(jìn)的關(guān)鍵，是推動(dòng)中國(guó)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措。

在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)背景下，工匠精神也被賦予新的時(shí)代意義，促進(jìn)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的重要條件之一就是培育具有工匠精神的復(fù)合型人才。工匠精神成為人生的價(jià)值標(biāo)桿，成為人才“質(zhì)檢”的衡量標(biāo)尺，職業(yè)教育應(yīng)肩負(fù)起弘揚(yáng)工匠精神的責(zé)任。

二、工匠精神融入大學(xué)生常規(guī)育人管理的必要性

文化是民族生存和發(fā)展的重要力量，對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)非常重要，是靈魂，更是凝聚精神的紐帶。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不能沒有靈魂?！蔽幕乃?、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作擔(dān)負(fù)著培根鑄魂的重要作用?，F(xiàn)今，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，國(guó)人比任何時(shí)候都需要開拓創(chuàng)新的精神，要堅(jiān)定踏實(shí)、實(shí)干的態(tài)度，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷將中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進(jìn)；同時(shí)也需要不斷地堅(jiān)定夢(mèng)想，不畏艱難、勇于擔(dān)當(dāng)、百折不撓，同心同力地實(shí)現(xiàn)習(xí)近平主席提出的“中國(guó)夢(mèng)”。

工匠精神和大學(xué)生常規(guī)管理育人的融合培育，一方面能活化校園文化新的生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)新德育模式，為高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供保障，同時(shí)也是職教20條的“三全育人”人才觀的實(shí)踐探索。另一方面能端正大學(xué)生對(duì)待未來(lái)職業(yè)的態(tài)度，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)，要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培育更多的人才。工匠精神的融入，有利于端正學(xué)生的工作態(tài)度、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)施“一帶一路”倡議提供人才保障。文化育人的首要任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的理性精神，通過文化熏陶，使得大學(xué)生具備崇真、向善、求美的理想主義，所以工匠精神的出現(xiàn)體現(xiàn)了新時(shí)代的新訴求，也反映了黨和國(guó)家能精準(zhǔn)把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新方向。

(一)工匠精神引領(lǐng)高職院校常規(guī)管理是必然結(jié)果

目前現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，高職院校面對(duì)社會(huì)發(fā)展，需要不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置以及相關(guān)課程，同時(shí)也要在學(xué)生的精神道德層面不斷更新要求，努力適應(yīng)社會(huì)的需求。在黨的十九大報(bào)告中，明確表示我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，要建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，必須要走“高質(zhì)量發(fā)展”之路，需要大量的大國(guó)工匠型的高素質(zhì)技能型人才。因此，新時(shí)代的職業(yè)教育，要緊跟國(guó)家發(fā)展步伐，著眼于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，探索文化育人的全新理念，秉持立德樹人，培育高素質(zhì)文化和技能的人才。

(二)工匠精神引領(lǐng)高職院校常規(guī)管理是現(xiàn)實(shí)需要

在中國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展道路上，高職院校是培育大國(guó)工匠的重要場(chǎng)所，因此，工匠精神是職業(yè)教育的指路明燈，是新的價(jià)值取向。一個(gè)國(guó)家制造業(yè)之強(qiáng)大，主要表現(xiàn)在制造技術(shù)工人的高水平，沒有了工匠精神，那大國(guó)工匠的培養(yǎng)就失去了方向。高職院校要想提升學(xué)生的實(shí)踐技能，就必須在工匠精神的引領(lǐng)下，通過各種形式開設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)踐運(yùn)用的能力。同時(shí)高職院校開展校企合作，通過行業(yè)協(xié)會(huì)，健全學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐的模式，讓學(xué)生能有更多的社會(huì)實(shí)踐崗位。

(三)工匠精神引領(lǐng)高職院校常規(guī)管理是人才培養(yǎng)的要求

目前，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的強(qiáng)國(guó)，就要依靠質(zhì)量提升來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族的崛起，高職院校一定要緊跟“質(zhì)量強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略，耐心專注、追求精致和卓越的品質(zhì)是工匠精神的核心。目前社會(huì)需求所展現(xiàn)出來(lái)的對(duì)多元化、個(gè)性化和定制化的需求，也是進(jìn)一步提高中國(guó)制造的質(zhì)量，這樣才能向全世界展示中國(guó)的高水平。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)中國(guó)要想發(fā)展，必須依靠有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮?，要想?shí)現(xiàn)我國(guó)的發(fā)展目標(biāo)，青年一代是希望。因此，應(yīng)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，工匠精神融入高職院校教育教學(xué)中，培育大國(guó)工匠，向社會(huì)輸送高素質(zhì)技能人才尤為重要。

三、工匠精神融入大學(xué)生常規(guī)管理育人的途徑

大學(xué)生常規(guī)育人管理的主體具體包括日常思想政治教育的實(shí)施者、良好學(xué)習(xí)觀念和合理生活方式的引領(lǐng)者、學(xué)生心理健康的守護(hù)者、人生規(guī)劃的導(dǎo)師，他們?cè)诠芾碛说膶?shí)踐中承擔(dān)著重要的責(zé)任。工匠精神作為當(dāng)代中國(guó)亟須的一種職業(yè)文化，蘊(yùn)含著一定的社會(huì)責(zé)任，兩者具有緊密的契合點(diǎn)。大學(xué)生常規(guī)育人管理的文化集中體現(xiàn)在校園文化，校園文化的導(dǎo)向直接影響著大學(xué)生精神的成長(zhǎng)。常規(guī)管理包括生活方面、精神層面、知識(shí)層面等，要多方面培養(yǎng)文化認(rèn)同感，形成一個(gè)主體，努力構(gòu)建和完善學(xué)校、社會(huì)有機(jī)結(jié)合的多方面教育體系的“1+N”的合力育人模式，確保合力育人的效果。在日常管理教育過程中，急需將工匠精神融入其中，全面改善大學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，內(nèi)化于心、外化于行，承擔(dān)起新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的重要責(zé)任。

(一)引入工匠精神，進(jìn)行課堂沉浸式文化育人

大學(xué)生常規(guī)管理過程中，要牢記立德樹人，面對(duì)近年來(lái)大學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化發(fā)展傾向，他們很難完全認(rèn)同管理者的育人方式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生全面接受知識(shí)，作為管理者勢(shì)必要采取新的教學(xué)方式，沉浸式、交互式的育人方式能很好地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以工匠精神為核心設(shè)置相關(guān)課程，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立高尚的職業(yè)理想與信念，增強(qiáng)其職業(yè)自信心和榮譽(yù)感。在課程教學(xué)中加入大國(guó)工匠、非遺文化和紅色教育，通過一些主題班會(huì)、專題黨課播放“大國(guó)工匠”等視頻資料，用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神貫穿到日常學(xué)習(xí)與勞動(dòng)生活中，提升學(xué)生審美素養(yǎng)與人文情懷，豐富和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，學(xué)習(xí)和踐行工匠精神。在校園內(nèi)開展心理輔導(dǎo)時(shí)也可以將工匠精神融入進(jìn)去，引導(dǎo)高職校園的學(xué)生將工匠精神內(nèi)化為必需的品質(zhì)。在一些專業(yè)課程中，利用課程思政，將工匠精神融入課程的背景資料、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，在教學(xué)中滲透工匠精神。在職業(yè)素養(yǎng)課的教學(xué)中，將行業(yè)中的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)則融入其中；在公共課的教學(xué)中，可以引入大國(guó)工匠的優(yōu)秀人物，引導(dǎo)學(xué)生以此為榜樣，進(jìn)行理想信念教育，將工匠精神植入大學(xué)生的思想中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中下意識(shí)地把這些榜樣的職業(yè)精神內(nèi)化為自己工作生活中的習(xí)慣。

(二)提高第二課堂育人實(shí)效，提煉專業(yè)特色優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)

第二課堂有參與性強(qiáng)、模式多元化、自主自發(fā)性等優(yōu)勢(shì)，可以作為第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充。依托“一個(gè)學(xué)院一個(gè)品牌專業(yè)”建設(shè)，各二級(jí)學(xué)院逐漸探索出課堂內(nèi)外、專業(yè)知識(shí)與特色活動(dòng)一脈相承的育人模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不僅為學(xué)生理解知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供有效平臺(tái)，同時(shí)也結(jié)合院系特色，形成了特色鮮明的院系文化品牌。第一課堂和第二課堂的深入融合，相輔相成，使得學(xué)生不僅在專業(yè)上不斷提升自己的專業(yè)技能，更能在課堂外將專業(yè)技能發(fā)揮出來(lái)，課堂內(nèi)外相得益彰，通過特色項(xiàng)目的培育打造，各院系形成了知識(shí)傳授、創(chuàng)新實(shí)踐、技能拓展和價(jià)值塑造相結(jié)合的育人模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)可以營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生置身于滿溢工匠精神的環(huán)境中，在校園內(nèi)、教室墻壁、過道走廊展示匠人事跡、名言警句，營(yíng)造全新的工匠精神的外在校園文化。結(jié)合學(xué)校的職業(yè)技能大賽宣傳大國(guó)工匠楷模的事跡，并組織學(xué)生與企業(yè)中的能工巧匠面對(duì)面交流，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回母校開展職業(yè)素養(yǎng)的講座。學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)可以定期開展“向大國(guó)工匠學(xué)習(xí)”“我心目中的楷?！薄拔蚁氤蔀樵鯓拥娜恕钡日魑谋荣?，舉辦體現(xiàn)工匠精神的各類作品展，讓學(xué)生參與其中，在行動(dòng)中領(lǐng)悟工匠精神。

(三)發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人功能，依托專業(yè)實(shí)踐培育學(xué)生工匠精神

社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成有著重要影響，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。通過系列活動(dòng)開展不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與感和獲得感。各院系圍繞“一個(gè)學(xué)院一個(gè)品牌專業(yè)”的建設(shè)理念和宗旨，突出專業(yè)知識(shí)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感的培養(yǎng)。培育校園文化精品項(xiàng)目，通過滲透融合、熏陶浸潤(rùn)，引導(dǎo)學(xué)生從“知”到“行”的有效轉(zhuǎn)化，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育，特色活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)的有機(jī)融合，形成課內(nèi)課外合力、線上線下互聯(lián)、校內(nèi)校外協(xié)同的浸潤(rùn)式文化育人品牌名片。

將工匠精神融入校園文化的內(nèi)容中，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手建立“大國(guó)工匠百家講壇”“百企工匠絕技展示”等教育載體；建立與專業(yè)群崗位高度契合的企業(yè)聯(lián)盟，設(shè)計(jì)“大學(xué)生課余社會(huì)實(shí)踐”系列活動(dòng)，建立校園文化與企業(yè)文化良性互動(dòng)，使“工匠精神”成為大學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值追求，潛移默化地傳遞到大學(xué)生的日常生活中，最終構(gòu)建起以“工匠精神”為核心的職業(yè)理想，從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

四、總結(jié)

“工匠精神”是內(nèi)化于心的精神力量，也是外化于行的職業(yè)意志與毅力。大學(xué)生常規(guī)管理既要求引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的生產(chǎn)習(xí)慣，同時(shí)也須樹立大學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，“工匠精神”培育和大學(xué)生常規(guī)管理育人融合不緊密，“工匠精神”的培育是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，需融合在大學(xué)生常規(guī)管理育人的全過程，大學(xué)生常規(guī)管理既要求引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的生產(chǎn)習(xí)慣，同時(shí)也須樹立大學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，更是新時(shí)期“三全育人”的具體要求。把握立德樹人根本任務(wù)，在注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重人的價(jià)值觀塑造和品格養(yǎng)成，貫徹以文化人、以文育人的理念，不斷創(chuàng)造思政工作方式方法。