以生活之源，創(chuàng)作文之泉——小學(xué)作文教學(xué)生活化策略初探

浙江省紹興市新昌縣七星小學(xué) 楊安安

作文一直是語文教學(xué)的老大難，不僅學(xué)生覺得難寫，教師也覺得難教。從我接手過來學(xué)生的真實作文情況來看，大部分學(xué)生的作文不是語言干巴巴，就是翻來覆去陳芝麻爛谷子地寫同幾件事，一提到作文，學(xué)生都頭疼，只想湊數(shù)字應(yīng)付任務(wù)。面對這樣一個常見的現(xiàn)象，我潛心教學(xué)，通過幾年的實踐，總結(jié)出自己的一些經(jīng)驗。

一、留意生活，從不同視角去描寫

葉圣陶說：“作文源于生活，寫作材料的來源普遍于整個生活里。”茅盾也說過：“想象的來源就是觀察。”留意生活，觀察生活，可以讓學(xué)生獲取很多作文的第一手素材。其實，生活中，每一天，每一處，都會有不同的事物，如何在同一件事中選取不同的視角，決定了作文素材的新穎度。要學(xué)會從同一件事中用不同的視角去描寫，也就是在選取素材的思路中，突破常規(guī)思維的束縛。不要一寫《第一次×××》總是寫第一次燒飯、第一次洗衣服；一寫《最難忘的一件事》不是寫生日那天父母給自己慶祝生日，就是寫公交車上給人讓座。要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對同一件事從不同角度、不同方向、不同思維去思考，從而得出對生活的不同見解和看法，讓孩子擁有獨具一格的眼睛和心靈。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，我讓孩子們扮演母親和父親進(jìn)行辯論，讓他們分別從自己的角度闡述為什么這么做。學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。擁護(hù)母親的人說：“他只是個孩子，你為什么要這么嚴(yán)厲地對待他呢？難道不能給他一點信心，鼓勵他嗎？”擁護(hù)父親的人則說：“光表揚(yáng)不批評，你是要讓他做溫室里的花朵嗎？不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見到彩虹呢？”對方反駁：“你準(zhǔn)備把你兒子的才華扼殺于搖籃之中嗎？不知道自信心是需要保護(hù)的嗎？”另一方又跳出來：“難道你要讓他在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)嗎？”雙方你來我往，唇槍舌劍，激烈交鋒，金句頻出，辯手們辯得過癮，觀眾們聽得意猶未盡。你覺得父親有理，我覺得母親有理，每個人都要證明自己是正確觀點。我讓學(xué)生把這次辯論以小練筆的形式寫下來，可以寫這次辯論賽的過程，可以寫出你的觀點和理由，也可以寫出自己這次辯論或者這篇文章的體會。這樣，學(xué)生就學(xué)會了用不同的視角去看問題，寫出的文章也就不是千篇一律了。因為有了真實的情感，也有了不同的視角，且有了深切的體會，那一次習(xí)作，學(xué)生興致勃勃，奮筆疾書，寫出了很多讓人耳目一新的好作文。

二、接觸自然，用親身感知去描繪

大自然里有很多作文的素材，讓學(xué)生去親密接觸大自然，我們要用心、用眼、用耳，去傾聽，去欣賞大自然的美。春看花開花落，夏觀云卷云舒，秋賞月圓月虧，冬聽雪落雪融。只要用心，大自然處處都是好風(fēng)景，處處都有作文的好素材。

秋天時，我?guī)W(xué)生去校園找秋天。我讓學(xué)生尋找自己認(rèn)為最能體現(xiàn)秋天的兩種事物，仔細(xì)觀察，從事物的大小、形狀、顏色、味道等加以描述和聯(lián)想，并因勢利導(dǎo)。例如，有一個孩子說秋天的太陽照著大地，明亮卻不熾熱。我非常高興地表揚(yáng)了學(xué)生，從一個新穎的角度描寫秋天，并啟發(fā)學(xué)生：“這是什么季節(jié)，什么天氣條件下，怎么樣照耀大地？”經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生最終寫出了這樣的句子：“深秋的早上，薄霧慢慢退去，明晃晃的太陽洋溢著秋的靜謐與安寧，柔和地?fù)崦覀儯H吻著大地。我們?nèi)肀粶嘏\罩，好舒服！”修改后的句子明顯比第一句更生動，更富有想象力。這樣一來，學(xué)生的語言表達(dá)能力就得到了進(jìn)一步的提升。把這樣的語句放到作文中，作文就馬上變得生動起來了。

三、利用活動，感受豐富的生活

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境有利于激起學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟單調(diào)有限，我平時盡可能地開展一些健康有趣、積極向上的活動，組織學(xué)生游戲或比賽等。有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，豐富學(xué)生對生活的感受，讓孩子們在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。元旦時，我讓學(xué)生自己組織了一次慶?；顒?。從一開始的商量計劃、人員分工，到教室布置，再到表演，都是學(xué)生自己籌劃舉行。演出真是“八仙過海，各顯神通”，很多平時一點都不引人注目的孩子，在那天展示了自己的特長，讓人眼前一亮。那天我破例讓學(xué)生帶零食，學(xué)生一邊吃，一邊觀看演出，幸福的感覺溢于言表。在活動中，學(xué)生對同學(xué)的表演和當(dāng)時的氣氛有了真實的觀察和體驗，不僅成功地描述了當(dāng)時的場景、語言、動作和神態(tài)，更是加入了自己的心理活動和所感所想，一篇篇真情實感的佳作躍然紙上。

平時，我還利用學(xué)校里的活動，激發(fā)學(xué)生寫作的激情和欲望。運動會后，我及時組織了學(xué)生，因勢利導(dǎo)，讓他們說說自己的感想。有人說比賽時的緊張心情，有人說開幕式排練時的辛苦，有人說比賽失利時的沮喪，有人說運動會的熱鬧場景。因為是真實經(jīng)歷，學(xué)生興致勃勃地各抒己見。我根據(jù)學(xué)生的回答理了理思路，讓孩子們選取自己認(rèn)為的重點完成這篇習(xí)作，很多同學(xué)洋洋灑灑，寫出了非常優(yōu)秀的作文。

提高寫作水平不是一蹴而就的，這是一個需要長期堅持的過程。生活只是素材，要把它變成一篇篇優(yōu)秀的作文，就需要學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對觀察和積累的素材進(jìn)行感悟和思考后再表達(dá)出來。我們要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而自我提高作文水平。