寫(xiě)字這樣教更有“趣”

江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北中心小學(xué) 高 琴

寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用漢字的重要途徑，也是判斷其語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力的重要指標(biāo)。教師作為學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的引路人，應(yīng)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的書(shū)法知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握正確的執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法，以寫(xiě)出工整、端正、整潔的規(guī)范字，展示自己的語(yǔ)文基本功底。

一、有趣故事導(dǎo)入——吸引注意

漢字是由筆畫(huà)構(gòu)成的，有一定的規(guī)則。教師要想吸引學(xué)生的注意力，不妨多從他們感興趣的內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)一系列的故事激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師多將有趣的故事融入寫(xiě)字教學(xué)中，能賦予寫(xiě)字更多精彩與活力。

教師在教學(xué)中多給學(xué)生有趣故事引導(dǎo)，能激活他們的習(xí)字好感，培養(yǎng)他們的好學(xué)向上激情。筆者常常通過(guò)名家大師的有趣故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，《唯有一點(diǎn)像羲之》的故事講述王羲之的兒子王獻(xiàn)之在小時(shí)候臨寫(xiě)父親的一幅字，著急去后花園玩耍，“太”字竟漏寫(xiě)了一個(gè)“點(diǎn)”。父親看到后把這一“點(diǎn)”補(bǔ)寫(xiě)上了。一會(huì)兒母親看到了這幅字，看到兒子這一“點(diǎn)”非常像王羲之的筆跡，寫(xiě)下了這樣的贊語(yǔ)：吾兒習(xí)字費(fèi)盡三缸水，唯有太字一點(diǎn)像羲之。再如，《墨汁當(dāng)蒜泥》的故事講述王羲之專(zhuān)心練字，書(shū)童送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的饃饃和蒜泥，他卻只顧寫(xiě)字，把墨汁當(dāng)蒜泥，用饃饃蘸著往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。王羲之一面濡毫運(yùn)筆，一面還連聲夸妻子郗氏做的蒜泥味道可口。很多學(xué)生聽(tīng)得津津有味，也是深受啟發(fā)，并紛紛表示要學(xué)習(xí)王羲之的刻苦鉆研精神，寫(xiě)出工整的漢字。

學(xué)生在聆聽(tīng)故事后，主動(dòng)將故事人物作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，下決心學(xué)好寫(xiě)字。教師在教學(xué)相應(yīng)的漢字時(shí)，可穿插一些有趣的字謎故事，像“一字十三點(diǎn)，難在如何點(diǎn)（汁）；點(diǎn)點(diǎn)成金（全）”等，讓學(xué)生了解中國(guó)漢字的造型規(guī)律和筆畫(huà)結(jié)構(gòu)美，豐富思維情感。

二、模擬教師講解——找出趣點(diǎn)

兒童形象思維發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)。學(xué)生都想模擬教師講學(xué)，都希望自己能成為同學(xué)們關(guān)注和羨慕的對(duì)象。小學(xué)生模擬教師講解有關(guān)漢字的寫(xiě)法和順序，能喚醒他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)，使其帶著好奇和新鮮主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。

教師鼓勵(lì)學(xué)生多模擬自己講學(xué)，引導(dǎo)他們多提出自己學(xué)習(xí)心得。在模擬教師指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示范，要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確坐姿，要求他們掌握握筆、挺胸、正腰等姿勢(shì)；（2）引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)構(gòu)布局，從上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右等結(jié)構(gòu)運(yùn)用中找出安排的方法，讓他們從中歸納出一般規(guī)律；（3）鼓勵(lì)學(xué)生多做示范，特別是筆畫(huà)和易錯(cuò)筆畫(huà)，像“肺”的右邊不是“市”字。很多學(xué)生在“爭(zhēng)當(dāng)小老師”中能主動(dòng)預(yù)學(xué)，能從中找出自己應(yīng)注意的地方。很多學(xué)生在講解中能針對(duì)自己的練習(xí)，從漢字結(jié)構(gòu)的安排中，領(lǐng)會(huì)筆畫(huà)的起收、輕重、提按以及書(shū)寫(xiě)的快慢等，感受字的神韻風(fēng)采。學(xué)生在模擬教師講解的過(guò)程中能主動(dòng)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)字的要求，能在真正深入研究中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字有著如此不一樣的精彩。

教師應(yīng)要求學(xué)生“四到”：眼到、心到、手到、口到，要求學(xué)生在一邊練習(xí)中一邊歸納總結(jié)，要求學(xué)生說(shuō)出自己的練習(xí)心得。教師可在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)漢字時(shí)，督促學(xué)生始終保持正確的坐姿、正確的執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法，例如，在寫(xiě)字的坐姿上要求頭正、身直、臂開(kāi)、足安，在鉛筆執(zhí)筆要領(lǐng)“捏、托、墊、靠”上，對(duì)握筆姿勢(shì)是大拇指和食指要對(duì)齊，手指之間留縫隙，中指下面來(lái)幫忙，無(wú)名指和小指往里藏，等等。

三、書(shū)法競(jìng)賽展示——激發(fā)自信

書(shū)法競(jìng)賽是學(xué)生展示自己成果的有效方法，能充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和內(nèi)部動(dòng)力。教師可通過(guò)書(shū)法競(jìng)賽的方式展示學(xué)生的成果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性與激情。書(shū)法競(jìng)賽能使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的漢字更有活力。

在書(shū)法競(jìng)賽展示中，教師應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：（1）給學(xué)生營(yíng)造平等、民主的環(huán)境氛圍，多給他們主動(dòng)參與競(jìng)賽的鼓勵(lì)，讓學(xué)生拿出自己最好的作品，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)和主動(dòng)切磋中博采眾長(zhǎng)；（2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)鋼筆、課外讀物等方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入書(shū)法競(jìng)賽中向優(yōu)秀學(xué)生看齊；（3）多鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)表達(dá)自己的練習(xí)過(guò)程、方法，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注中增強(qiáng)競(jìng)賽主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師也可通過(guò)微信、QQ 群等方式來(lái)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，多讓他們?cè)谠俳釉賲柕幕A(chǔ)上不斷精益求精，增強(qiáng)自己的書(shū)寫(xiě)能力。教師也可根據(jù)學(xué)生的書(shū)法作品，多推薦學(xué)生參加省市書(shū)法作品競(jìng)賽，讓他們?cè)谥鲃?dòng)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的進(jìn)步和發(fā)展機(jī)會(huì)。

教師借助書(shū)法競(jìng)賽的方式展示學(xué)生的才華，有利于學(xué)生在主動(dòng)參與競(jìng)賽中獲得深層次理解，利于其在主動(dòng)融入相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中增強(qiáng)寫(xiě)字的激情。教師應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注中增強(qiáng)寫(xiě)字的內(nèi)生動(dòng)力，激活他們寫(xiě)漢字的積極性。

由此可見(jiàn)，小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)不僅有章可循，更是充滿新鮮感。教師要多換位思考，多從小學(xué)生的心理出發(fā)，多給他們創(chuàng)設(shè)和諧情境氛圍，多給他們大膽嘗試和積極展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字和書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中感受到漢語(yǔ)言的博大精深，在正確書(shū)寫(xiě)中提高自身漢字使用能力。