強化小學語文作文指導效果的若干思考

甘肅省環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)城東塬小學 王莉琴

張志公先生曾經說過：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難’問題，而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難’，也就是說作文教學是‘老大難’中的‘老大難’”。作文一直是學生在語文道路前行中的攔路虎，學生在很多時候無從下筆，無話可說，缺乏對生活的觀察，不能真情流露，總是模式化，寫的東西不真實，不能順暢地表達自己內心所想。

一、小學語文作文現狀

1.模板化嚴重

小學生在寫作文的時候會覺得無從下手，在這種情況下老師會找一些模板讓學生去借鑒，讓他們在模仿的過程中漸漸找尋適合自己的方式開始寫作，但是很多老師會過分強調模板的重要性，忽略了學生的自我創(chuàng)造性，學生們的作文千篇一律。隨著信息技術的普及，小孩子接觸網絡越來越早，他們的作文越來越依賴模板。更嚴重的是，因為網絡資源的豐富，很多孩子可以在網上直接找到相同的作文名稱，做起了“知識的搬運工”，他們不會真實地記錄自己的所感所想。

2.敷衍程度高

很多小學生對作文是有抵觸心理的，因為他們需要真正靜下來圍繞題目展開闡述，還要思考怎么美化句子。處于正是活潑貪玩年紀的他們覺得太麻煩了，就隨便寫寫吧，導致句子前后邏輯不通順，句子缺少結構成分，標點符號不能正確使用，一逗到底。寫作完成后，就像完成了珠穆朗瑪峰攀登一樣，覺得自己太不容易了，寫完就是完成任務了，不會再去閱讀檢查一遍自己有沒有錯別字、有沒有表達不順的語句，寫作習慣不好。

3.命題限制化

寫作很多時候是孩子的真實表達，寫作日?；俏覀兿胍_到的一種目標。在實際的寫作過程中，我們往往是命題作文，但是在制定這些題目時沒有將學生的實際情況思考在內。很多題目范圍過大過空，學生會覺得自己沒有什么話可說，自然就缺乏寫作的興趣。

二、強化小學作文教學策略

1.激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，就沒有動力。興趣是人追求新事物、接受新知識的一種心理傾向，只有對一個事物感興趣，才能做一個探究者、一個學習者、一個研究者。小學生正是好奇心旺盛的階段，他們對于未知的事情充滿興趣，老師要著重運用此特點開展課堂。小學生的認知水平處于初步發(fā)展階段，在這個時期，他們的抽象思維能力發(fā)展程度低，主要是形象記憶，所以老師可以從看圖作文開始，讓同學們描述這幅圖畫表達了什么，注重他們語言的連貫性，對于事物把握的準確性。

2.靈活命題

命題不要死板，不要脫離學生的生活，遠離大而空。作文只有真正地有感而發(fā)才能讓人感同身受，要從學生的實際生活出發(fā)，寫自己熟悉的人或事，以此激發(fā)他們寫作的興趣。命題要開放化，老師可以和學生進行交流，大家一起討論自己想寫的作文題目，你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法，這樣可以促進師生交流、生生互動，教師要尊重學生的主體地位，讓他們主動參與到課堂里。學生們相互借鑒，大家一起選擇自己的作業(yè)，在此過程中，他們鍛煉了自己的表達能力、與同伴的溝通能力。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！苯處熢谧魑慕虒W中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活、抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。

3.注重積累

俗話道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥胁粩嗟亻喿x積累，學生在寫作文的時候才能一揮而就。在日常的教學活動中要注重文章的分析，能夠選進課本的每一篇文章都有它的獨特之處，每一篇都是大家之作，老師在講解的時候要善于向學生傳達文章結構之美、語言之美、用詞之美，潛移默化地向學生傳授寫作的技巧，以《鳥的天堂》為例，作者是怎么動靜結合，如何使用排比等修辭描寫自己的所見所聞，重點分析這些語段，讓學生掌握運用。好記性不如爛筆頭，學生在讀書的時候不要一覽而過，老師要讓學生準備一個摘抄本，專門整理好詞好句，將自己覺得好的詞語、句子摘抄下來，書寫的過程其實也是記憶的過程，可以鍛煉學生的思維能力。但是光摘抄也是遠遠不夠的，老師還要經常督促學生朗讀，定期檢查，加強記憶，只有真正記住了，他們才能用得上。

4.合理評價

評價是作文的一個重要組成部分，也是老師應該格外注重的部分，老師的評價對孩子的寫作有很大的影響，老師言語得當可以激發(fā)孩子的興趣。教學評價激勵孩子更好地學習，讓孩子體驗成功的喜悅，促進孩子更加積極地參與學習。建立學生自信是很重要的，但不是唯一，不能一味夸獎，還要把握住度。評價語言要多元化，不要千篇一律，要肯定性評價與否定性評價相結合。在平時的作文批改中，給每個孩子寫評語，指出孩子的優(yōu)點和缺點，肯定他們的進步，點明他們的退步。小學生正是天馬行空的時候，想象力充分，老師可將那些組句優(yōu)秀的同學的作文，在第二天的課堂上和大家分享，調動學生學習的積極性、主動性。同時老師要了解每一位學生的水平，有針對性地批改。每個班級都會有寫作水平比較好的，相反就會有寫作比較困難的?！笆澜缟蠜]有相同的兩片樹葉”，同理世界上沒有兩個相同的學生。每個學生都有自己的特點，都有自己的長處，老師要擅長發(fā)掘學生的潛力。每個學生都是發(fā)展的人，要用發(fā)展的眼光去看待學生。對于學生不要一刀切，所以老師在批改時，對于好的孩子要求也要高一些，對于基礎差的，要看得到進步，他們只要用了一個好例子或好句子就值得肯定。

作文是學生的真情實感的表達，教師要注重選題貼近學生真實生活，讓他們有話可說，和他們一起討論，尊重學生的主體地位，建立雙向互動的師生關系，提升他們對寫作的興趣；注重對寫作技巧的培訓，強調閱讀的重要性，慢慢提升寫作的水平；重視作文的評語，讓學生體驗到成功的喜悅。