基于語言文字提升視角的小學(xué)語文童話教學(xué)策略

江蘇省徐州市新沂市橋口小學(xué) 孟雯雯

童話故事可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝、充滿奇思妙想的世界，小學(xué)生在童話故事的學(xué)習(xí)中能夠有效提升自身的語言能力。童話類文學(xué)作品閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生的語言文字能力在童話故事的學(xué)習(xí)中得到提升。本文從童話教學(xué)中提升學(xué)生的語言能力及文字能力方面，探討了童話故事教學(xué)的策略。

一、提升學(xué)生語言能力的童話教學(xué)策略

1.改編童話，提高學(xué)生的語言創(chuàng)作能力

童話故事的情節(jié)比較精彩，內(nèi)容也比較豐富，而且童話故事的結(jié)局也大多以圓滿收尾。但是有些童話故事也會(huì)以悲劇結(jié)尾，且學(xué)生對(duì)這些童話故事中的情節(jié)有很多自己的想法，教師這時(shí)就可以組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事進(jìn)行改編，提高學(xué)生的語言創(chuàng)作能力。童話故事的改編其實(shí)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先理解童話故事中的情節(jié)，能夠明白童話故事中所表達(dá)的情感思想，然后學(xué)生再根據(jù)自身的體會(huì)對(duì)童話進(jìn)行改編，但是改編最好不要天馬行空，要有一定的依據(jù)，避免改編后的童話與原文存在很大的差別。在改編童話故事的時(shí)候，學(xué)生可以將童話故事中的環(huán)境描述改編成普通的場景布置，而且在進(jìn)行故事的鋪墊內(nèi)容敘述過程中也可以轉(zhuǎn)換成旁白的形式。例如，在進(jìn)行完《龜兔賽跑》這一童話故事的講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一童話故事進(jìn)行改編，改編方向主要集中在兔子在取得領(lǐng)先之后的表現(xiàn)和烏龜在落后之下的各種努力方面，在沒有改變原童話故事的寓意基礎(chǔ)上，兔子在中途可以是貪玩或吃東西耽誤時(shí)間，而不僅僅是睡覺?？梢宰寣W(xué)生發(fā)揮想象力，改編童話，這樣能提高學(xué)生的語言創(chuàng)作能力。

2.情景演出，提升學(xué)生語言表現(xiàn)能力

在進(jìn)行童話故事題材閱讀教學(xué)過程中，采取情景演出的方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章，還可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。而情景演出就是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)童話故事中的情節(jié)進(jìn)行排練和演出。學(xué)生在進(jìn)行情景演出的過程中不僅要熟練記憶自己扮演角色的臺(tái)詞，還要掌握扮演角色的心理特點(diǎn)，將扮演角色以最符合童話故事的形式表現(xiàn)出來，最好是達(dá)到觀看者在沒有接觸童話故事之前，在觀看完情景演出后就能夠完全明白童話故事的寓意及具體情景。因此，學(xué)生在表演之前會(huì)對(duì)童話故事中的每個(gè)詞句進(jìn)行揣摩，也就是學(xué)生會(huì)花費(fèi)較大的精力去學(xué)習(xí)語言，這樣學(xué)生的語言表達(dá)才能取得較大的進(jìn)步。比如，在進(jìn)行《狼和小羊》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景演出，讓學(xué)生分別扮演小羊和狼，在具體的情景演出中，學(xué)生的語言表達(dá)能力才能得到較好的鍛煉。

3.歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語言匯總能力

歸納總結(jié)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完童話故事，在進(jìn)行童話故事改編以及情景演出之后所進(jìn)行的分析和總結(jié)。學(xué)生在反思和總結(jié)中才能更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，在歸納總結(jié)中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)其語言匯總能力。學(xué)生的歸納總結(jié)可以體現(xiàn)在童話故事的改編上，學(xué)生可以自己反思在故事改編過程中還存在哪些不足，也可以體現(xiàn)在情景演出上，讓學(xué)生明白在演出的時(shí)候還有哪些地方可以表演得更好。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文章中加入一些小蝌蚪在多次找媽媽未果時(shí)的復(fù)雜心情，這樣不僅可以讓學(xué)生改編故事情節(jié)更加豐富多彩，還可以為情景演出添加表演契機(jī)，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

二、提升學(xué)生文字能力的童話教學(xué)策略

1.在改編童話故事中提升文字能力

童話故事中的某個(gè)情節(jié)發(fā)生改變的話，就會(huì)導(dǎo)致故事的結(jié)局發(fā)生很大的改變。故事情節(jié)充滿想象的空間是童話故事的最大特點(diǎn)，有些情節(jié)看起來比較荒誕離奇，但是這一情節(jié)也是故事發(fā)展的需要，也比較符合文章的前因后果。對(duì)于某一童話故事或者是童話故事中的某一情節(jié)，不同的學(xué)生有不同的看法。學(xué)生可以結(jié)合自身的看法對(duì)童話故事進(jìn)行改編，在改編童話故事的過程中，學(xué)生需要有扎實(shí)的文字功底，而改編故事的過程就是文字積累的過程，所以，改編童話故事有助于學(xué)生文字能力的提升。

2.在續(xù)寫童話故事中提升文字能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到童話故事續(xù)寫的作文類型，也就是要求學(xué)生將已經(jīng)完結(jié)的童話故事加上自己的獨(dú)特見解，結(jié)合童話故事的風(fēng)格進(jìn)行續(xù)寫，延續(xù)原來的童話故事，使得童話故事有不同的結(jié)果。我們接觸到的童話故事大多是結(jié)局比較發(fā)散的，也就是作者大多數(shù)情況下沒有將結(jié)局固定，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解從不同的角度對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫。教師在進(jìn)行童話故事續(xù)寫教學(xué)過程中，盡量不要限制學(xué)生的思維方式，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來。例如，在進(jìn)行《龜兔賽跑》續(xù)寫教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，但是不能夠限制學(xué)生的思路。這個(gè)故事的續(xù)寫可以是多方面的，可以是龜兔再次進(jìn)行賽跑，結(jié)果還是烏龜贏了；也可以是兔子吸取教訓(xùn)，在第二次賽跑中終于挽回了顏面；還可以是在賽跑過程中發(fā)生了很多故事，最終龜兔在處理這些意外事件中結(jié)下了深厚的友誼，最終攜手到達(dá)終點(diǎn)。在童話故事的續(xù)寫中，學(xué)生的文字能力能得到很大的提升。

童話故事是世界文學(xué)中的寶貴文化，通過童話故事的學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的文化和思想素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且童話故事的教學(xué)策略能夠有效提升學(xué)生的語言文字能力。小學(xué)教材中收集了許多的童話故事文章，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在體會(huì)童話故事魅力的同時(shí)提升其語言文字能力。