小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效路徑

江蘇省宿遷市泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳絲雪

閱讀教學(xué)是語文教師為學(xué)生傳授知識的基本途徑，也是學(xué)生了解外部世界、發(fā)展自身情感價值觀的重要方式，因此提高閱讀教學(xué)的有效性具有十分積極的意義。在小學(xué)階段，語文教師需要在了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，采用更加具有實(shí)效和針對性的方法指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和探究，使之從閱讀文章中吸收相應(yīng)的文學(xué)知識，并在優(yōu)秀作品的影響下不斷完善自身的情感世界，繼而為學(xué)生良性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、通過有效引導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀興趣

1.運(yùn)用繪本材料輔助學(xué)生閱讀課文

對于小學(xué)生而言，繪本是一種富有趣味的閱讀素材，能夠有效吸引其興趣，并使他們在圖文并茂的故事中獲得相應(yīng)的信息，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其閱讀、理解能力的目的。鑒于此，小學(xué)語文教師可以充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢來開展閱讀教學(xué)活動，以便不斷增強(qiáng)他們的閱讀興趣，在良好的教學(xué)氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如，《司馬光》是一篇簡單的古文，但是學(xué)生理解起來還是會有一定難度的，為了使其更加迅速、準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)涵，教師就可以提前下載好與該篇文章故事情節(jié)相符的繪本素材，然后在課上展示，出來指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析每一幅圖片的內(nèi)容，并將其串聯(lián)起來形成完整的故事，繼而不斷觸發(fā)他們的興趣，輔助他們據(jù)此去閱讀文章、分析大意，提高教學(xué)的趣味性。

2.組織表演活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師在閱讀課上也可以組織相應(yīng)的表演活動，促使學(xué)生主動去閱讀文本、分析人物性格、把握故事情節(jié)，并輔助他們在此過程中充分感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步提高他們的閱讀水平。如，教師在講授《將相和》一課時，就可以鼓勵同桌之間分別扮演廉頗和藺相如，并選取三個故事中的一個進(jìn)行表演，從而促使他們主動去閱讀相關(guān)情節(jié)，通過分析人物性格來確定臺詞的語氣、情感，同時加上一定的動作、神態(tài)，確保表演更加生動和逼真。此時，為了增強(qiáng)表演效果，學(xué)生們會更加積極地閱讀課文，也會不斷發(fā)揮自身的主體作用對其中的重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行分析，有利于進(jìn)一步提升其閱讀興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果

1.借助生動情境引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀文本

隨著信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)工作中的應(yīng)用和普及，教學(xué)方法、教學(xué)模式都得到了優(yōu)化與改良，使得學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升。這時，小學(xué)語文教師就可以在閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以便學(xué)生對文章產(chǎn)生更為感性、直觀的認(rèn)識，繼而不斷增強(qiáng)其閱讀理解能力。例如，教師在教學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r，可以運(yùn)用信息技術(shù)播放同名電視劇中的相關(guān)片段，讓學(xué)生在直觀畫面中了解精衛(wèi)填海所面臨的困難，由此體會和感受其不屈不撓、永不放棄的精神。學(xué)生通過畫面迅速抓住文章的主題與內(nèi)涵，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)成效。除此之外，小學(xué)語文教師還可以使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，或是運(yùn)用圖片情境輔助學(xué)生分析文章的主要情節(jié)，從而不斷簡化他們理解文本的過程，切實(shí)增強(qiáng)其閱讀學(xué)習(xí)效果。

2.提倡各個小組合作解決閱讀分析任務(wù)

依據(jù)新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，小學(xué)語文老師還可以在閱讀教學(xué)中鼓勵他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以便有效訓(xùn)練其自主探究和合作分享的能力，從而不斷提高教學(xué)成效，提升學(xué)生的閱讀水平與思維能力。比如，教師可以要求學(xué)生們合作學(xué)習(xí)《橋》這篇文章，同時給出一些問題作為引導(dǎo)，要求他們通過合作分析本文的體裁、梳理文章事件的脈絡(luò)、找到表現(xiàn)主人公品質(zhì)的具體語句、體會環(huán)境描寫的作用等，由此增強(qiáng)他們合作的針對性和有效性，使其在閱讀、分享和討論中收獲完整的知識信息，并且有助于促使他們在多元思維的碰撞與交流中收獲靈感，最終增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。

3.引進(jìn)課外資源設(shè)計群文閱讀教學(xué)活動

根據(jù)課內(nèi)閱讀文本，小學(xué)語文老師也可以拓展和補(bǔ)充相關(guān)的文學(xué)作品來組織群文閱讀教學(xué)活動，以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中形成良好的閱讀素養(yǎng)。如，語文教師可以結(jié)合《少年閏土》一文，從魯迅的作品集中選擇與該故事有關(guān)的片段作為課外文章，也可以結(jié)合其他小說中描述人物、事件的典型情節(jié)選擇材料，然后將其組合起來構(gòu)建閱讀教學(xué)的平臺，同時結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來設(shè)計相應(yīng)的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、分析所有文章，增強(qiáng)其對比分析能力，繼而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

4.實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)策略提高閱讀成效

在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文老師也可通過實(shí)施讀寫結(jié)合策略來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己對課文主題的理解寫讀后感，也可以引導(dǎo)他們以課文為依據(jù)開展仿寫練習(xí)活動，還可以鼓勵他們發(fā)揮想象能力為課文續(xù)寫結(jié)尾、補(bǔ)寫情節(jié)，從而使其在寫作表達(dá)的同時從更加全面的角度來了解文章主題與內(nèi)涵，切實(shí)提高理解和表達(dá)能力，凸顯閱讀教學(xué)的有效性。

閱讀是小學(xué)語文教育中的重要模塊，關(guān)系著學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，因此必須引起教師的重視，通過不斷創(chuàng)新和實(shí)踐增強(qiáng)該模塊的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師必須立足于課程改革的大背景，秉承以生為本的理念來組織閱讀教學(xué)工作，同時要加強(qiáng)研究和實(shí)踐，將這種新型教學(xué)模式合理應(yīng)用到不同的教學(xué)活動之中，以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們閱讀探究的有效性，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)他們閱讀素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，推動學(xué)生全面發(fā)展。