低年級語文識字教學(xué)方法初探

傅 瑩

（甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)新泉小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

怎樣才能使學(xué)生認(rèn)識更多的字，而且掌握得更牢固呢？本文結(jié)合筆者近30年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸摸索出識字教學(xué)的幾種方法。

一、利用漢語拼音有效識字

（一）利用漢語拼音的四聲教學(xué)生字

不同的聲調(diào)標(biāo)明不同的讀音。教師讓學(xué)生按相同的音節(jié)、不同的聲調(diào)找出生字來辨字形、辨字義。例如，kē（蝌蚪）、ké（蛋殼）、kě（口渴）、kè（客人）；xiāng（相同）、xiáng（詳細(xì)）、xiǎng（響聲）、xiàng（照相）；shī（濕透）、shí（果實(shí)）、shǐ（駕駛）、shì（式樣）。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識字的聲調(diào)在讀音上的不同，并通過對比理解，牢固掌握同音字。

（二）利用相同音節(jié)帶出字義不相同的字

漢字中，同音不同義的字較多。如果對每個(gè)生字都是單調(diào)教學(xué)，沒有與生字有聯(lián)系的字做比較，學(xué)生記憶起來是有一定困難的。但如果用相同音節(jié)帶出生字，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，理解字義，這樣的教學(xué)效果會更佳。例如，教師可出示音節(jié)gāo，引導(dǎo)帶出羔（羊羔）、糕（糕點(diǎn)）、高（高興），再出示音節(jié)guā，學(xué)生就會舉一反三，帶出瓜（西瓜）、呱（呱呱叫）、刮（刮目相看）。這樣的對比識字，學(xué)生興趣很高，記憶得也比較牢固，在以后的運(yùn)用中能做到準(zhǔn)確無誤。

二、在語言環(huán)境中識字

（一）開拓廣闊的識字語言環(huán)境

在閱讀中識字，教師需要緊密聯(lián)系兒童的心理活動、文中特定的生活和科學(xué)技術(shù)、認(rèn)識世界，從而豐富擴(kuò)展兒童語言，提高學(xué)生的識字水平。例如，在教學(xué)《稱象》中的生字“議論”時(shí)，先出示音節(jié)和生字議（yì）、論（lùn），標(biāo)注讀音、分析字形后，理解字義，這時(shí)教師要提問學(xué)生：什么叫“議論”？學(xué)生不能馬上回答，引導(dǎo)學(xué)生讀這句話：“官員們一邊看，一邊議論，象這么大到底有多重呢？”學(xué)生經(jīng)過閱讀，再根據(jù)上下文意思，就認(rèn)識了生字“議論”，并理解了這個(gè)詞的意思。

（二）調(diào)動兒童識字的主觀能動性

閱讀能使每個(gè)人對語言文字有準(zhǔn)確的認(rèn)識感知，在閱讀中積極、主動識字，可提高其閱讀、識字能力和興趣?！段业陌职帧芬晃闹械纳帧疤ぁ保诮虒W(xué)時(shí)拼讀、分析字形后，引導(dǎo)學(xué)生讀李大釗的話：“要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快?！蓖ㄟ^讀，學(xué)生認(rèn)識了“踏”字，理解了生詞“踏實(shí)”的含義，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生用“踏實(shí)”說幾句話，這樣學(xué)生就理解并會用這個(gè)詞了。反之，單教“踏”，不讀句子，學(xué)生很難理解并記住這個(gè)詞。

（三）閱讀與識字相互促進(jìn)

在閱讀中識字，將所識的字放在語言環(huán)境中來掌握更為牢固，這樣學(xué)生能更好地辨析同音、多義、近義、形近字，提高識字的效率和能力，在熟練閱讀中有效鞏固識字效果，在推敲掌握漢字的同時(shí)加深對閱讀內(nèi)容的理解。多讀、多識、多見，促進(jìn)學(xué)生的識字速度，鞏固識字成果，提高識字與閱讀能力。

三、利用偏旁、部件、形體識字

（一）根據(jù)漢字部件組合掌握音、形、義

漢字由若干部件組成，如果能把這些字的部件附上含義，記住它的字形就很容易了，如小土就是“塵”、兩木就能成林、三人為“眾”，以此類推，如“歪”“炎”“?！钡?。這樣聯(lián)系起來領(lǐng)會意思，有內(nèi)容，生動形象，直觀具體，可激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生牢固掌握生字的音、形、義。

（二）根據(jù)漢字偏旁表義掌握音、形、義

識字學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)漢字的偏旁表義掌握音、形、義，因?yàn)榇蟛糠譂h字的偏旁有明顯的表意特征。例如，“褲”“襯”“襪”等字都是“衣字旁”，和衣有關(guān)系；“蝌蚪”“蜜蜂”“蜘蛛”都是蟲子，所以是“蟲字旁”。這樣的方法讓學(xué)生了解、懂得常見偏旁的意思，使他們逐漸掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，緊密聯(lián)系識字與認(rèn)識事物，培養(yǎng)識字能力，增強(qiáng)辨字能力，迅速有效地建立音、形、義之間的關(guān)系。此時(shí)，教師可趁熱打鐵，出示“簍”字，讓學(xué)生組詞，學(xué)生馬上就組出詞：“竹簍”“小背簍”等，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與“簍”相近相似的字有哪些，如“樓”“摟”?？梢园l(fā)現(xiàn)，“簍”是竹子頭，與竹有關(guān)系，是竹子做成的；“摟”是提手旁，是手動；“樓”是木字旁，與木頭有關(guān)系。通過辨析，學(xué)生能迅速記住“簍”，并區(qū)分清“摟”“樓”的音、形、義，接著做相關(guān)練習(xí)，就能組出詞語“竹簍”“摟住”“樓房”等。

（三）根據(jù)漢字部件形體掌握音、形、義

低年級識字教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的形象思維，可根據(jù)字形特點(diǎn)，將生字部件的結(jié)構(gòu)與某種具體事物聯(lián)系起來做比擬，形象生動，使學(xué)生較快掌握音、形、義之間的聯(lián)系。例如，教“特”為“寺前一頭牛”，“安”就說“好人頂蓋頭”，采用部件形體識字法，可能不完全正確，但根據(jù)具體情況還是很有效的。教學(xué)方法“不拘一格”，只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是一種成功。

四、巧用卡片識字

（一）讀準(zhǔn)字音

教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生在課前積極地把要學(xué)的、自己喜歡的、不好掌握的生字和字音寫成卡片。上課開始時(shí)，先出示生字卡片，讓學(xué)生看看、認(rèn)認(rèn)、讀讀生字及其拼音，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)——這節(jié)課要學(xué)哪幾個(gè)字。然后，指名學(xué)生把它讀出來，繼續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松掌握字音。另外，教師也可用此法把學(xué)過的詞語寫成卡片復(fù)習(xí)檢測題，練習(xí)時(shí)可先出示拼音，指名學(xué)生拼一拼，寫出詞語，并檢查學(xué)生是否拼對了，若對了就鼓掌激勵(lì)。這樣的方式，既讓學(xué)生練習(xí)了拼音，鞏固了詞語，又能有效激發(fā)學(xué)生識字組詞的興趣[1]。

（二）認(rèn)清字形

識字教學(xué)中，教師在課堂上要教給學(xué)生認(rèn)清字形的方法，可把平時(shí)遇到字形相近的字寫在卡片上正確區(qū)分，如烏—鳥，紙—低—底，巳—已—己，渴—喝等，還可把分解合體字寫在卡片上牢記，如女+馬＝媽、一+大＝天、回-口＝口、分-八＝刀，這樣分分合合混合練習(xí)，反復(fù)認(rèn)讀，正確區(qū)別易混淆的字，使識字更有趣味性，提高學(xué)生的思維能力。

（三）理解字義

課前或課后，教師可有效利用卡片理解字義。具體做法是：出示卡片，做一字開花的游戲（用字組詞，用詞說話的一整套練習(xí)），讓不同學(xué)生說出不同的詞語，再根據(jù)不同詞語說不同的句子。例如，“花”，組詞為“花生”，造句為“我喜歡吃花生”……這樣用卡片反復(fù)出現(xiàn)所學(xué)的生字，課堂氣氛活躍了，學(xué)生組詞說話的能力提高了，同時(shí)在語言環(huán)境中也理解了字義。

（四）鞏固識字

教師應(yīng)定期把所學(xué)生字（一課或一單元）利用卡片組合起來，運(yùn)用不同方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、開火車讀、小組比賽讀等，讓每位學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，認(rèn)清所學(xué)生字的音、形，并讀準(zhǔn)字音，理解字義。這樣既減輕了學(xué)生呆板認(rèn)字與寫字、反復(fù)抄寫的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又省時(shí)、有趣，還提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

結(jié) 語

在識字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，從其認(rèn)知發(fā)展出發(fā)，制定有效、靈活、恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變模式，拓展識字途徑與方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、積極性和主動性，讓學(xué)生更好、更快地認(rèn)識更多的字，掌握漢字的筆畫筆順、拼音聲調(diào)、字形字義、組詞、讀法用法及一定的識字技巧，不斷提高識字教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。