小學(xué)語文教學(xué)的有效拓展閱讀分析

新時期時代背景下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀能力則是語文教學(xué)中一項重要的培育內(nèi)容，因而如何應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)重點的變化，以更加有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)則成為廣大小學(xué)語文教師的重點關(guān)注內(nèi)容。筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，從幾個方面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何教學(xué)開展了比較深入的探討，旨在有效提高語文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

一、有效拓展閱讀的重要性

1.通過閱讀，錘煉學(xué)生語言表達(dá)能力

對于語文學(xué)科來說，其本質(zhì)仍然是一門語言類的學(xué)科，由于小學(xué)生剛剛接觸語文教學(xué)，因此在語言的表達(dá)方面仍然存在很多的不足之處。但是，通過閱讀可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)技巧，使其在閱讀過程中不斷練習(xí)自己的語言，提升表達(dá)能力。

2.依托閱讀，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)涵

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過講授閱讀技巧來幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟和感知文章的價值。而這種能力的培養(yǎng)，雖然看起來十分簡單，但操作起來卻是非常困難的。這主要是由于小學(xué)生的思維能力和理解能力都比較差，而通過大量的閱讀，可以讓學(xué)生靜下心來進(jìn)行思考，在閱讀的過程中，感悟文章所要表達(dá)的情感，通過閱讀吸收文章的內(nèi)涵，用自己的話將思考內(nèi)容表達(dá)出來，鍛煉他們的閱讀思維，提高小學(xué)生的理解能力。

3.借助閱讀，豐富學(xué)生文化積淀

在閱讀過程中，可以讓小學(xué)生豐富自己的文化修養(yǎng)，將文化內(nèi)涵不斷積淀，提升自身的氣質(zhì)和修養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師首先要做的就是選取合適的教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，然后開展后續(xù)教學(xué)，使學(xué)生通過不斷地閱讀積累更多的寫作素材，鍛煉自己的語言表達(dá)技巧，提高自己的思想境界，為后續(xù)發(fā)展奠定扎實的文化基礎(chǔ)。

二、新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師雖然都會依照教材的要求進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，僅僅是將理論知識告訴了學(xué)生，這樣是無法培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維習(xí)慣的。新課改強調(diào)在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中要將學(xué)生作為主體，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其能夠在學(xué)習(xí)中主動思考和探索，獲得新知識。為了將閱讀教學(xué)落實，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變原有的教學(xué)觀念，借助先進(jìn)的教學(xué)方法來營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的探究閱讀思維，讓他們在面對閱讀問題時可以做到主動思考，明白閱讀能力的重要性。

一直以來，我國都強調(diào)素質(zhì)教育。在小學(xué)閱讀的教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師首先要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，使用科學(xué)的教學(xué)方法。其中，繪本就是一種專門為小學(xué)生設(shè)計的圖畫書，在書中借助圖畫來展示相應(yīng)信息，具有非常高的趣味性，能夠高度契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。教師可以借助繪本來組織閱讀活動，如角色扮演、改變故事和創(chuàng)作故事等，這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)方法。例如，在講授部編版教材中《小公雞和小鴨子》一課時，教師就可以借助本文來開展閱讀活動，將孩子們分成多個小組，然后分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在閱讀過程中更好地理解每一個角色的心理狀態(tài)。另外，教師還可以組織角色扮演活動，并且增加旁白，讓學(xué)生自主思考，根據(jù)實際情況對內(nèi)容進(jìn)行改編。在此過程中，教師需要起到積極的引導(dǎo)作用，不僅要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生能夠在一個輕松快樂的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受到閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提升閱讀興趣

為了充分調(diào)動小學(xué)生的參與興趣，教師應(yīng)該設(shè)置一些問題，通過問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀。在開展小學(xué)語文閱讀提問的教學(xué)過程中，教師首先要抓住內(nèi)容的關(guān)鍵詞，然后將此作為提問的切入點，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)鍵詞去拓展自己的思維。對于一篇文章來說，關(guān)鍵詞常常會與故事的主人公有密切的聯(lián)系，因而在設(shè)計提問時，教師可以由此入手來開展提問。

例如，在講授《落花生》一課時，在文章中父親說“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用”，教師就可以借此來進(jìn)行拓展提問，如：“父親為什么這樣說？花生的主要用途都有哪些？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生開展下一步的閱讀，而對于以上的每一個問題，教師都可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后選出小組長來回答相應(yīng)的問題。并且教師提出的每個問題都應(yīng)該圍繞《落花生》來進(jìn)行設(shè)計，由淺入深，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，經(jīng)過反復(fù)的閱讀和討論，讓學(xué)生更好地理解父親說的話：父親希望孩子像花生一樣，做一個踏實不張揚的人。最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.銜接課外經(jīng)典，提高閱讀有效性

在開展閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生閱讀的刊物和內(nèi)容都是十分關(guān)鍵的，尤其是小學(xué)生還處于一個身心發(fā)展的階段，教師只有正確地引導(dǎo)，才能夠幫助小學(xué)生形成正確的價值觀念，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。名著、經(jīng)典能夠給人們的心靈帶來十分震撼的影響，教師可以向?qū)W生推薦拼音讀本《海底兩萬里》《三國演義》和《小王子》等，這樣學(xué)生不僅可以鞏固對拼音的學(xué)習(xí)，還可以感受到經(jīng)典名著的內(nèi)在魅力。在此過程中，教師需要注意的就是在幫助小學(xué)生提升閱讀量的同時，還需要嚴(yán)格把關(guān)，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，教師需要了解每個學(xué)生的特點和實際發(fā)展需求，選擇更加具有針對性的書籍來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且還需要培養(yǎng)學(xué)生形成一個質(zhì)疑思維，在閱讀的過程中學(xué)會主客觀結(jié)合的思考和質(zhì)疑，再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行論證，得出更加客觀的答案，從而讓學(xué)生的思考更加有高度。除此之外，閱讀還是具有豐富情感的，這就要求學(xué)生將自己的真實感受分享出來，感受文章中的內(nèi)在情感，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，不斷體驗和感悟，形成一個有層次的學(xué)習(xí)體驗，一點一點地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，豐富他們的人生底蘊，提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

4.注重閱讀引導(dǎo)，促進(jìn)主動思考

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以教授給學(xué)生一些閱讀技巧和方法，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行更多的閱讀，獲取更多的知識，并主動進(jìn)行思考。另外，閱讀在考試中也占據(jù)了很大的比重，因而需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。不僅可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)個人能力的提升，通過培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，形成美的意識，逐漸將這些內(nèi)容內(nèi)化于心，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，還可以有效提升語文成績。

閱讀是一個對知識學(xué)習(xí)并吸收的過程，如果僅僅是盲目地閱讀，而沒有將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不會將知識進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化，那么即便進(jìn)行了大量的閱讀也是無用功。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識到閱讀的有效性，在閱讀過程中學(xué)會對知識的思考，讓學(xué)生從中得到更多的啟發(fā)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察的良好習(xí)慣，將知識點與學(xué)生的生活相結(jié)合，努力將基本理論知識融入學(xué)生身邊的事物中，讓閱讀發(fā)揮出其內(nèi)在的作用。

綜合以上內(nèi)容可知，隨著當(dāng)前教學(xué)體系的不斷改革，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，在實際的教學(xué)中改變以往的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，銜接課外經(jīng)典，側(cè)重閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，促使小學(xué)生的語文成績得到提升。