新時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探究

陳 磊

一、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)具有實(shí)踐性、綜合性、開放性等特點(diǎn)，在實(shí)踐的綜合教學(xué)過程中，小學(xué)綜合實(shí)踐課堂應(yīng)該將主體還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的激情與興趣，提升學(xué)生的積極性。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其首要的是要了解學(xué)生的特點(diǎn)以及狀態(tài)。小學(xué)生的年齡跨度比較大，在一到六年級(jí)的階段中成長(zhǎng)速度飛快，在整體的特點(diǎn)上有較大的不同。低年級(jí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備比較少，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展中不能太文字化，要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，運(yùn)用圖畫、音頻、視頻等形式來代替文字化的符號(hào)。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是在思想和行為上還是比較幼稚，需要教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中加強(qiáng)思想和行為上的引導(dǎo)，提高學(xué)生各方面的綜合能力。在對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)有了大致的了解以后，我們要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，多樣化的教學(xué)情境能夠幫助他們更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義以及內(nèi)涵；對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，多樣化的教學(xué)情景構(gòu)建能夠使得他們的代入性更強(qiáng)，從而加強(qiáng)共鳴，加深體會(huì)。綜合來看，教師在綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中加強(qiáng)多樣化的情景教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解、增強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們的綜合能力能夠得到充分的鍛煉。

二、構(gòu)建小組教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

綜合實(shí)踐課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，而非老師，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生充分加入到課堂中來，甚至可以主導(dǎo)課堂的發(fā)展，而教師在其中只是一個(gè)引導(dǎo)和輔助的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，必須在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建小組教學(xué)課堂，構(gòu)建小組課堂，其首要的好處在于可以鍛煉學(xué)生的能力，每個(gè)學(xué)生的能力、認(rèn)知等都有不同的側(cè)重點(diǎn)，如果每個(gè)同學(xué)各自分開來上課，或許能力不足，達(dá)不到課堂的要求，但是小組結(jié)合起來上課，可以發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，在上課過程中對(duì)于內(nèi)容更好地消化和理解。從另一個(gè)方面來說，小組的教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生的合作能力以及互幫互助意識(shí)。每位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)都有所不同，如何將自己融入到小組的學(xué)習(xí)中，在小組中發(fā)揮出自己的能力是一件很值得學(xué)習(xí)的技能。小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)構(gòu)建小組課堂，可以幫助學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭倪^程中成長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自身的能力。但是在構(gòu)建小組學(xué)習(xí)課堂、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)的過程中要注意一點(diǎn)，教師在其中不能聽之任之、放任不管，而要在合理的范圍內(nèi)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制。在學(xué)生出現(xiàn)問題與麻煩時(shí)及時(shí)幫助，但又不能直接給予答案，而要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，這其中的權(quán)衡需要老師進(jìn)行把握。

三、拓展學(xué)生活動(dòng)范圍，增加教育教學(xué)渠道，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

小學(xué)綜合實(shí)踐課堂之所以具有實(shí)踐性與開放性，在于其能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，幫助學(xué)生從多元的角度看世界，因此，在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中要拓展學(xué)生的活動(dòng)范圍，增加教育教學(xué)渠道。實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)生的活動(dòng)范圍是指在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不能拘泥于課堂或者學(xué)校的一番天地，要利用更多的教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)。例如，在進(jìn)行植物的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起走向戶外，對(duì)于各種植物進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)。增加教育教學(xué)渠道，是指不能讓學(xué)生們僅僅在課堂上聽講，而要真正動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在進(jìn)行火災(zāi)的預(yù)防與自救教學(xué)時(shí)，可以模擬真實(shí)事故發(fā)生的情景，讓學(xué)生們進(jìn)行模擬的演練和逃生，從而加深學(xué)生們的印象，使消防安全意識(shí)深入人心。拓展學(xué)生的活動(dòng)范圍、增加教育教學(xué)渠道應(yīng)該在條件允許且相對(duì)安全的環(huán)境下，教師應(yīng)該以學(xué)生的人身安全作為首要的考慮因素。這也就要求學(xué)校在開展相關(guān)課程時(shí)，要有足夠的資源提供，方便綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景下，小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力不可同日而語(yǔ)，在教學(xué)的過程中要充分考慮到學(xué)生的能力以及特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。在綜合實(shí)踐的教學(xué)中，教師要對(duì)于現(xiàn)行的教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能夠真正鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。