小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

方普玲

近年來，國家不斷推行素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程改革也不斷在推進(jìn)，學(xué)生德智體美同步發(fā)展、共同進(jìn)步已成為學(xué)校以及教師共同努力的目標(biāo)。因而，當(dāng)今社會美術(shù)教學(xué)的重要性也逐步顯現(xiàn)出來，美術(shù)教學(xué)中動手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的意義

(一)有利于開發(fā)學(xué)生大腦，開拓學(xué)生視野 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生積極主動的動手體驗可以有效促進(jìn)小學(xué)生大腦的開發(fā)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，與此同時，良好的動手意識與動手能力對于小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也有很大的提升作用。在各種美術(shù)實踐活動中，小學(xué)生的各種品行和綜合素質(zhì)可以得到有效的提升和發(fā)展。

(二)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 美術(shù)作為一門藝術(shù)，它不但是一項具有高創(chuàng)造性的活動，美術(shù)創(chuàng)作過程中，更是需要獨(dú)特的思維方法和美術(shù)思想，因而，美術(shù)學(xué)習(xí)過程中可以豐富學(xué)生的思維空間，通過動手繪畫和手工操作，更能使學(xué)生的想象力得到有效實踐，因而美術(shù)課程是不可替代的。在美術(shù)學(xué)習(xí)動手操作過程中，更是可以有效開拓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的能力，對身邊的美進(jìn)行感知，提升學(xué)生對美好事物、生活的感受力，促使學(xué)生積極的去創(chuàng)造美好事物。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的有效策略

(一)通過提升小學(xué)生對美術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的動手能力 小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生們是初始接觸美術(shù)，對于其中涵蓋的意義以及美術(shù)最原始的內(nèi)涵并不能充分的了解，絕大多數(shù)學(xué)生常常會將繪畫類比于美術(shù)。因而，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生僅僅是對繪畫的基本技巧進(jìn)行了初步掌握。再則，由于學(xué)校以及教師不能對美術(shù)教育進(jìn)行有效的關(guān)注，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，完全沒有必要深入拓展學(xué)習(xí)，由此影響小學(xué)生從小不能樹立正確的美學(xué)思想?；诖爽F(xiàn)狀，要想促進(jìn)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生的動手能力，一方面，學(xué)校以及教師應(yīng)該從自身出發(fā)，跟上社會發(fā)展潮流，正確認(rèn)識美術(shù)教學(xué)的重要性，在美術(shù)教學(xué)過程中，給予學(xué)生正確的思想認(rèn)知，由此促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時的動手能力。

(二)通過創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與美術(shù)實踐 美術(shù)教學(xué)旨在通過良好的教學(xué)手段來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因而美術(shù)教師都應(yīng)想盡各種辦法讓每位學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)實踐中，例如，美術(shù)鑒賞、傳統(tǒng)的剪紙、制作手工藝品等等，使學(xué)生對于美術(shù)的理解在實踐中得到升華，最終目的就是要提高學(xué)生的思考能力與動手能力并付諸實踐。因而，教師在教學(xué)過程中，就要下意識的抓住學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，結(jié)合課堂知識，把握教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)。例如，使用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，穿插著播放教學(xué)視頻和案例圖片，如此不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，更能在教學(xué)過程中給予學(xué)生源源不斷的新鮮感，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象力，由此激發(fā)學(xué)生的動手能力。除此之外，教師也可在課堂上展示與教學(xué)相關(guān)的作品，使學(xué)生能夠直觀的理解教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生快速的掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，如此，學(xué)生在實踐中不會毫無頭緒，無法下手，由此激發(fā)學(xué)生的動手能力。

(三)通過合理的學(xué)習(xí)評價，增強(qiáng)學(xué)生在實踐中的自信心 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師普遍是對學(xué)生的作業(yè)做出優(yōu)中差的簡單評價，僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出簡單的評判，然而，學(xué)習(xí)成果并不能代表學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成果，也不能作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)唯一指標(biāo)。偏激的評價方式不利于學(xué)生的成長發(fā)展，也有可能會對學(xué)生的自信、自尊造成傷害，因而，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)習(xí)評價，通過合理的學(xué)習(xí)評價，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的自信心。例如，在美術(shù)課堂上，讓學(xué)生互相欣賞彼此的作品，自己對自己或者相互之間對作品進(jìn)行討論、評價，隨后老師做出總結(jié)。當(dāng)然，教師在做評價總結(jié)時不僅僅局限于對于學(xué)生的成果做出優(yōu)中差評價，更是要全面分析學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵學(xué)生，讓他們在評價中能夠更進(jìn)一步。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的思維發(fā)展，提升自身的教學(xué)能力與教學(xué)方法，跟隨現(xiàn)代化社會潮流進(jìn)行教學(xué)，有效的提高學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。