在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

陳云蓮

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前小學語文閱讀教學培養(yǎng)的核心目標，就是為了培養(yǎng)學生應具備的、可以全面適應社會發(fā)展及其自身終身發(fā)展的關鍵能力與必備的素質品格。對于小學生來說，對語文閱讀、運用理解能力以及思維與審美能力等方面的掌握是語文閱讀核心素養(yǎng)的關鍵內容。因此，為了給學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，教師應在核心素養(yǎng)的理念下從不同的層面入手，不斷優(yōu)化語文教學環(huán)節(jié)與成果，進一步提升小學生的全面核心素養(yǎng)。

一、加強語言運用能力，培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)

眾所周知，語言文字運用能力是語文課堂教學關注的重中之重，是語文核心素養(yǎng)的核心內容，也是語文教學實踐的重要內容，因此，要注重學生的語言運用能力培養(yǎng)，有利于學生的知識拓展和延伸，從而更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)及核心素質。語文教師在語文教學過程中，要注意學生對書本內容的把握與理解，還要注重引導學生對于語言知識的領會。除此之外，還要通過實踐強化學生對語言的積累與運用，可以通過開展各類技能評比等方式提供給學生一個能夠展示自己的平臺，給他們一個將語言知識轉化為實踐內容的機會，從而強化他們的核心素養(yǎng)，加深他們對于核心素養(yǎng)內涵的理解。

除此之外，教師在授課過程中加深對于學生理解能力的培養(yǎng)。語文閱讀教學不應該停留在單單讓學生理解課文內容的基礎上，還要引導學生對語言知識有深入的領會，提高語文閱讀素養(yǎng)。正如在講授《生命 生命》這一課時，教師可以先對學生們提問，引發(fā)學生的思考。例如，問他們知道哪些與生命有關的小故事，這些故事既可以是生活中經(jīng)歷的，也可以是聽過的故事或看過的電視劇里有的。在學生們發(fā)表自己的看法后，引出杏林子勇于面對自己的不幸遭遇，通過頑強的毅力成為優(yōu)秀作家的故事，使他們明白故事中暗含的道理：人生不會總是一帆風順，而是痛苦與快樂并行，要勇于面對生活中所有的艱難困苦，珍愛我們的生命，讓我們的生命綻放出耀人的光彩。

二、深入發(fā)掘教材閱讀，培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)

在小學語文閱讀教學中，教師應對每篇文章進行充分的利用，充分發(fā)揮閱讀材料的教育價值，以此來得到更好的教育培養(yǎng)成果。在當前的歷史條件下，我們以培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人為出發(fā)的，對素質教育進行具體化實施，這不僅是對學生知識與素養(yǎng)技能、學習知識與方法的培養(yǎng)，也是對其情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合提升，這對于小學生來說，是一個引導他們真正懂得擔當、能夠全面適應現(xiàn)代生活的過程。在小學語文閱讀教學過程中，教師們要全面深入發(fā)掘教科書的核心素養(yǎng)培養(yǎng)功能，使學生的閱讀核心素養(yǎng)得到較為全面的發(fā)展。

在講授《一次比一次有進步》這一課的內容時，首先要引導學生從不同的層面認識到觀察的重要性，然后引領學生準確、靈活地掌握比較方法，再對探究的意義做出深入的體驗，并給學生以機會分享自己的感謝和收獲并加以指導，讓他們形成良好客觀的表述語言能力。語文教育的特征是核心素養(yǎng)教育的重要組成部分，因此，教師在授課過程中，要準確把握語文的學科特點，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)教學過程中由于過于注重形式化而出現(xiàn)的一系列問題，在教學時，要緊緊圍繞以德樹人的根本任務來組織各種教育活動。

三、引導學生有效閱讀，培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)

閱讀教學是語文教學過程中的核心內容，因此，教師需要注重對學生有效閱讀能力的培養(yǎng)。想要提升學生在語文方面的能力，需要在生活中實踐，其中閱讀占很大的比例，因為閱讀除了可以得到許多有用的信息和豐富的知識，還可以得到豐厚的精神養(yǎng)料，有利于學生整體素養(yǎng)的提高。在當今信息遍布各個角落的信息化時代，學生們接收到的信息不一定是完全正確有利的，這就需要教師能夠科學地引導學生，使學生學會辨別信息的有效與否，使學生能夠在閱讀中真正受益。

教師還應激發(fā)學生閱讀興趣，使學生真正愛上閱讀，點亮學生思維，豐富學生理解方面起著重要的作用。教師在教學時，可以利用多媒體播放音頻、視頻等方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生們在享受美好的聽覺、視覺體驗的同時愛上閱讀，樂于閱讀。此外，在課堂上，教師要激勵學生對閱讀內容進行多元化理解，保有自己獨特的閱讀經(jīng)驗。讓學生們細讀文章，深入體會文章蘊藏的深厚內涵。而且，教師應注意到不同學生的不同特點，有意識地引導學生用不一樣的方式進行閱讀，敢于表達他們獨特的見解，以此提高他們的個性化閱讀能力和核心素養(yǎng)，為他們未來的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一切教育工作的重心，在小學閱讀教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要多進行實踐和探索，多給學生們展示的平臺，并通過這種方式讓他們得到提升，使學生們真正在閱讀教學中有所收獲，得到自己的見解和體會，使他們的閱讀能力及情感表達能力得到提升，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升。