深入幼兒園孩子心理教學(xué)的策略性探究

蔣曉美

現(xiàn)階段的學(xué)生還處于幼年的發(fā)育期，其自控能力有限，對(duì)于生活當(dāng)中的各種知識(shí)認(rèn)知有限，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師就需要積極的引導(dǎo)學(xué)生將生活當(dāng)中的問題帶到課堂上，與教師進(jìn)行交流。幼兒階段的孩子對(duì)于未接觸過的事物都具有極強(qiáng)的好奇心，教師就可以牢牢的抓住學(xué)生的這一特性，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，將人文道德知識(shí)、生活安全知識(shí)等等，逐步滲入孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，從而促使孩子得到全方面的培養(yǎng)。與此同時(shí)，由于現(xiàn)階段的孩子還很脆弱，因此教師需要時(shí)刻的關(guān)注孩子的身體以及心理的狀況，積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，將孩子的健康視為最根本的理念。

一、針對(duì)性滲透教學(xué)拓展

對(duì)于幼兒階段的孩子的培養(yǎng)，絕對(duì)不是一蹴而就的，教師需要根據(jù)現(xiàn)階段孩子的實(shí)際需求，以及孩子的天性，將兩者結(jié)合，在考慮到孩子身心健康同步發(fā)展的情況下，對(duì)于孩子進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)性教學(xué)。在對(duì)于孩子的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師需要時(shí)刻從孩子的視角出發(fā)，以孩子為主導(dǎo)，尊重每一個(gè)孩子的思想。幼兒階段的孩子正處于一個(gè)情感發(fā)育的敏感時(shí)期，而在孩子各方面能力發(fā)展的過程當(dāng)中語言交流起到了至關(guān)重要的作用。

例如：對(duì)于現(xiàn)階段孩子的培養(yǎng)，將語言能力的培養(yǎng)滲透到孩子平時(shí)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而促使孩子能加全面的培養(yǎng)。教師在講述《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事時(shí)，教師就可以引導(dǎo)孩子用繪畫的方式將自己想象的畫面表現(xiàn)出來，畫好之后孩子要將自己所畫出來的畫進(jìn)行相應(yīng)的講解，“畫的是什么？”、“為什么這么畫？”......，從而充分的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性以及想象能力。讓孩子在快樂活躍的環(huán)境里進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式不但可以培養(yǎng)孩子良好的語言表達(dá)能力，還可以充分的挖掘孩子的內(nèi)在潛力，從而為接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、體育活動(dòng)拓展教學(xué)

身體是革命的本錢，沒有健康的身體一切都是無稽之談。幼兒階段是孩子發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)是促使孩子健康成長(zhǎng)的有效滋養(yǎng)品，因此教師就需要積極引導(dǎo)孩子參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)然，純粹的體育活動(dòng)是較為枯燥乏味的，而現(xiàn)階段的孩子自控力有限，面對(duì)于枯燥乏味的體育活動(dòng)難免會(huì)有孩子產(chǎn)生不良的情緒，因此教師就需要從孩子的視角出發(fā)，針對(duì)于孩子的特性，進(jìn)行體育活動(dòng)的調(diào)整，將一些略有趣味性的游戲添加到體育活動(dòng)當(dāng)中，讓孩子在面對(duì)體育活動(dòng)時(shí)能夠積極的參與，促使孩子發(fā)自內(nèi)心的熱愛運(yùn)動(dòng)，想要運(yùn)動(dòng)，從而引導(dǎo)孩子自發(fā)性的參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。

例如：對(duì)于孩子體育相關(guān)活動(dòng)的組建，其重要性是毋庸置疑的。每周教師可以組織兩場(chǎng)小規(guī)模的體育活動(dòng)，主要的項(xiàng)目有“無敵風(fēng)火輪”、“拔河”、“丟手絹”等等，以團(tuán)隊(duì)性合作為主導(dǎo)的游戲性體育活動(dòng)，當(dāng)然在活動(dòng)之前教師需要積極的與家長(zhǎng)了解每一個(gè)孩子的身體情況，根據(jù)不同孩子的不同狀況制定相應(yīng)的調(diào)整，與此同時(shí)教師還需要告知孩子相應(yīng)的安全意識(shí)，并且教師也需要參與到相應(yīng)的活動(dòng)當(dāng)中，一方面是確保孩子的安全，畢竟現(xiàn)階段的孩子都還很脆弱。另一方面是拉近與孩子之間的距離，畢竟只有真正了解孩子的實(shí)際狀況，才能夠更好的幫助孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

三、動(dòng)手實(shí)踐思維能力均衡發(fā)展培養(yǎng)

思維是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是思維的直觀表現(xiàn)，兩者之間的關(guān)系密不可分，二者缺一不可。因此教師就需要積極的引導(dǎo)孩子參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，促使孩子得到全方面的培養(yǎng)，由于現(xiàn)階段的孩子對(duì)于外界事物的認(rèn)知是非常有限的，在面對(duì)于影響其身心健康的實(shí)物不能夠有及時(shí)的反應(yīng)，因此在實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要給予孩子相應(yīng)的安全知識(shí)，以免給孩子造成難以挽回的傷害。與此同時(shí)求，教師還需要在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的過程當(dāng)中把控全場(chǎng)，一方面是防止孩子做出危險(xiǎn)的舉動(dòng)，另一方面是給予孩子相應(yīng)的知識(shí)指導(dǎo)?，F(xiàn)階段的孩子都具有極強(qiáng)的好勝心，教師在引導(dǎo)孩子參與到實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師就可以充分的利用孩子的這一特性，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)。

例如：對(duì)于孩子動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是孩子成長(zhǎng)過程當(dāng)中的必要滋養(yǎng)品。教師可以經(jīng)常在班級(jí)組織一些小規(guī)模的競(jìng)賽活動(dòng)，例如“堆積木比賽”，教師幫助孩子分成人數(shù)相同的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要在教師給予的規(guī)定時(shí)間內(nèi)將積木拼接成教師規(guī)定的造型，完成最快最好的團(tuán)隊(duì)將成為本次競(jìng)賽的冠軍團(tuán)隊(duì)。由于現(xiàn)階段孩子的心智發(fā)育還不成熟，在競(jìng)賽的過程當(dāng)中很容易產(chǎn)生不良的情緒，因此教師就需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予孩子一定的鼓勵(lì)，以此來促使孩子保持對(duì)于自己的自信心。

四、結(jié)語

對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)必然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)于幼兒階段的孩子的培養(yǎng)而言更是如此，教師需要與學(xué)生之間建立良好的朋友關(guān)系，幼兒階段的孩子具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)于知識(shí)具有極強(qiáng)的探索心理，但是由于現(xiàn)階段孩子的年齡問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所得到的效果必然是有限的，孩子在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很快就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，倘若長(zhǎng)時(shí)間以這種教育方式必然會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。教育從來都不是一件容易的事情，當(dāng)踏上教育這條漫漫長(zhǎng)途時(shí)就意味著自己的一生都將要為著教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部精力，畢竟教師肩負(fù)的是無數(shù)家庭的希望。