淺談數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生邏輯思維能力

李瑩郡

一、前言

所謂的邏輯思維能力是指：人類在學習中通過對事物概念的理解、以及推理判斷等所有的思維形式和思考活動，是有條理、有順序、有步驟的一種綜合性的思維分析方法。小學生正處在邏輯思維能力培養(yǎng)和提高的黃金階段，而小學數(shù)學則是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的最佳學科，老師應(yīng)該充分對此進行利用，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生對于知識的掌握、運用和遷移的能力，從而培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)小學數(shù)學邏輯思維能力的重要性

培養(yǎng)小學數(shù)學邏輯思維能力是十分重要的，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是邏輯思維能力，對于大多數(shù)的人而言，缺乏必要的邏輯思維能力，就很難具有創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須以大量的邏輯思維方面的訓練為基礎(chǔ)。第二，小學生提高數(shù)學成績的基礎(chǔ)就是具有敏捷和靈活的邏輯思維能力。靈敏的邏輯思維能力，可以使學生面對數(shù)學題不會毫無頭緒，還可以使得學生從不同的角度，用不同的方法進行解答。第三，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不僅是教學大綱的要求，也是小學數(shù)學教學的目標和任務(wù)。小學生邏輯思維能力的形成可以促使學生積極思考，圓滿完成任務(wù)。

三、培養(yǎng)小學數(shù)學邏輯思維能力的措施

(一)充分調(diào)動小學生思維的積極性 小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)教學情境，充分調(diào)動學生思維的積極性。引發(fā)學生思維的外部環(huán)境因素就是為學生創(chuàng)造一定的問題情境，教學情境的設(shè)置既可以增加學生學習的興趣，又可以引發(fā)學生獨立的思考，促進其邏輯思維能力的形成。比如說，在講授知識點之前，教師可以編一個故事，創(chuàng)造一定的教學情境引發(fā)學生的思考，將學生要學的數(shù)學知識穿插進去，這樣對于小學生而言會比較感興趣。在講“乘法運用”這一節(jié)時，可以編一個這樣的故事：一天，森林里要開表彰大會，獎勵工作努力的動物，獎品是每人一雙鞋。但是森林之王獅子為這件事感到十分頭疼，因為獲獎?wù)哂型米印⑶嗤?、袋鼠、駱駝等，獅子算了好長時間也沒有算出來，同學們你們能不能算一下一共需要買多少雙鞋??？利用這樣講故事的方式顯然可以吸引學生的注意力，引起學生學習數(shù)學的積極性。學生喜歡上了數(shù)學，就會試著去解決數(shù)學問題，努力思考問題。

(二)因材施教，根據(jù)學生的特點，發(fā)展學生的邏輯思維 在教學過程中，許多教師不注重學生原有的知識水平，或者學生原有的思維能力，實行滿堂灌的教學方式。結(jié)果致使許多基礎(chǔ)差的學生跟不上教師的速度。教師不能急于講解解題的方法，而是應(yīng)該根據(jù)不同學生的特點，有針對地進行輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學生對知識點展開想象和思考，發(fā)展學生的思維，引導(dǎo)學生努力尋求解題的各種方式方法。此外，教師不應(yīng)該僅僅局限于一種解題方法，而是應(yīng)該在確保思路正確的前提下，積極尋求和鼓勵多樣化。

(三)用直觀形象推進邏輯思維能力的培養(yǎng) 基于身心發(fā)展的特點，小學生的抽象思維比較差，在理解一些較抽象的問題時，需要將其轉(zhuǎn)化為具體、直觀的形象。而小學數(shù)學基本上是建立在抽象思維能力的基礎(chǔ)之上的，所以小學生學習數(shù)學相對比較困難。因此，教師應(yīng)該基于小學生的思維發(fā)展規(guī)律以及小學數(shù)學的特點，用具體直觀的形象來推進數(shù)學邏輯思維的形成。比如說，教師在講蘇教版六年級數(shù)學“圖形的放大與縮寫”這一課時，可以將一個長方形呈現(xiàn)在電腦上，讓同學們觀察，然后再拖動鼠標，將長方形圖片擴大。然后讓學生觀察，長方形在擴大前后發(fā)生了什么變化。通過這樣直觀的教學，學生可以很容易得出圖形變化的規(guī)律，從而將這一課學好。

(四)運用多種邏輯思維方法提升邏輯思維能力 教師教給學生一定的邏輯思維方法，對于提高學生的邏輯思維能力具有重要的作用。邏輯思維方法有許多種，主要包括以下幾種：第一，分析法和綜合法。第二，比較法和分類法。第三，抽象法和概括法。第四，歸納法和演繹法。比如說，在學習“除法的運用”這一節(jié)時，教師應(yīng)該先讓學生歸納什么情況下用加法，什么情況下用減法、乘法，再利用眾多例子講授除法的運算，學生掌握除法的運算之后，再讓學生總結(jié)除法的運算規(guī)律，然后將除法與其他法則進行比較，從而加深印象，不至于將四則運算混淆。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，因此，教師應(yīng)該采取各種措施提高學生的數(shù)學邏輯思維能力。只有邏輯思維能力提高了，學生才能夠?qū)?shù)學這門課掌握好。