賞識教育的意義在小學語文教學中的應用

鄧祥莉

在小學語文教學當中應用賞識教育，這是尊重學生主體的體現，還是貫徹落實以人為本教育觀念的集中表現。在這樣的教學模式中，教師可以將教學內容與學生個體的發(fā)展情況、特征進行結合，從而制定出有針對性的計劃，并將課程設計和實際生活相結合，使學生自覺參與到教學活動中。這既有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，還能不斷提高學生的學習效率。

一、概述賞識教育在小學語文教學中的重要性

所謂的賞識教育實質上與愛的教育相似，不但關心學生的學習情況和結果，還關心學生行為，從而營造出適合與學生學習的良好環(huán)境，為學生日后的發(fā)展指明了方向。在這過程中，還需要注意在賞識教育當中還存在一個誤區(qū)，賞識教育不僅僅只是表揚和鼓勵學生，而是在一些事情上給予學生充分的尊重和理解，并且注重學生發(fā)展過程當中的優(yōu)點和特點，并加以鼓勵，使學生自信心得以建立，從而激發(fā)出學生的潛能，從未達到教學的目的。而在實際教學過程當中，教師如果沿用傳統的呆板讀、寫方式進行語文課程的講解，已經不能夠適應學生發(fā)展的需要，而這時，就需要將賞識教育融入到具體的教學活動當中，小學語文教師一定要善于用賞識的眼光看待全體學生，引領學生在學習過程當中找到自己感興趣的點，從而營造出良好的課堂學習氛圍。例如，教師在講《雪地里的小畫家》這一節(jié)課時，教師就可以讓學生想象自己是其中的一個畫家，然后結合自己所喜歡的形狀，描繪出自己想要制作的作品，在學生完成繪畫之后，還要鼓勵學生大聲說出來，教師要對學生描述的作品給予肯定和信心，從而激發(fā)出學生的學習興趣，使學生在教師的賞識中能夠不斷進行創(chuàng)新和思考，從而達到提升語文成績的目的。

二、賞識教育的意義在小學語文教學中的應用措施

(一)教師要學會用賞識目光看待學生 小學生不但年齡比較低，生活閱歷也不夠豐富，但是卻對身邊的事物比較好奇，也希望家長和教師能夠給予他表揚和肯定。因此，在小學語文教學中，小學語文教師一定要學會用賞識的眼光看待學生的一切活動，這樣就能夠幫助教師快速發(fā)現每個學生的長處和優(yōu)點。例如，有一些可能平常不怎么愛說話的學生，往往作文寫得比較好；成績不太理想的學生，可能會寫的一手好字等。教師通過用賞識的眼光來看待全體學生的同時，還要積極鼓勵學生幫助學生建立起自信心。除此之外，教師還要關注學生的學習狀態(tài)和心理變化，如果發(fā)現有學生因為成績不太理想而逐漸自卑時，教師不應該繼續(xù)批評和指責，而是要幫助學生分析成績不理想的主要原因，而后使學生了解到自身學習當中的不足，找到與之相適應的學習方法，不斷提高自身的學習成績，使學生在今后的學習和成長中取得良好的發(fā)展。

(二)運用好相關教學設備提升賞識教育的教學效果 科技不斷的發(fā)展使教學輔助設備越來越先進，教師一定要運用好這些相關教學設備來提高賞識教育教學的效果。在實際的教學過程當中，教師可以從學生多個方面的表現來贊賞學生，使學生愿意積極參與到教學當中，這樣還能夠提升學生的學習成績。比如在學習成語的過程當中，教師就可以充分利用多媒體技術，將有關成語的含義用動畫的方式呈現出來，然后使學生根據這些圖像、動畫猜測相關成語，這樣既能夠使學生想象力得到培養(yǎng)，還能夠使學生表達能力得到鍛煉，從而使學生對所學知識能有更加深刻的了解和把握，總體提升學生的學習效率。

(三)構造友好的師生關系 賞識教育在實施的過程當中，師生之間的溝通必不可少，只有良好的師生關系才能夠使教學氛圍變得良好，從而為學生學習提供有力支持。因此，在實際教學的過程當中，教師一定要充分尊重學生之間的差異性，給予學生相對平等的表現和表達機會，而后要給予學生適當的表揚和贊賞，使學生感受到教師的關愛，這樣學生在接下來的學習當中，就會變得積極主動。除此之外，在課堂結束之后，教師也要對學生的生活給予鼓勵和支持，試著從學生的角度來出發(fā)，站在學生的角度來考慮相關事情，這樣對于師生之間的情感交流會有著積極促進作用，從而利于構建出友好的師生關系。而學生在這樣一種氛圍當中進行學習和成長會達到事半功倍的效果。

三、結束語

總之，賞識教育在當下教育行業(yè)中的地位越來越突出，因此，小學語文教師在教學中要積極的融入賞識教育，使賞識教育的意義得以充分發(fā)揮，不斷提升小學語文教師教學水平和效率，促進學生全面發(fā)展。