簡(jiǎn)析繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用

孫成剛

新課程改革對(duì)小學(xué)語文提出了更高的要求，教師在課堂教學(xué)中要明確寫話教學(xué)的重要意義，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中要增加寫話練習(xí)的活動(dòng)。但從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)象來看，目前大多學(xué)生對(duì)寫話不太感興趣，繪本教學(xué)課堂也缺乏趣味性。因此教師在語文課堂之上要學(xué)會(huì)合理安排教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究繪本的核心內(nèi)容，利用多種多樣的方式把繪本帶入教學(xué)中去，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷地提高自己的寫話能力，讓自己有一個(gè)綜合素養(yǎng)的快速高效提升，帶動(dòng)學(xué)生的一次次進(jìn)步。

一、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣

有了好的興趣才會(huì)有好的發(fā)展與進(jìn)步，作為教師在課堂教學(xué)中不要僅僅局限于書本知識(shí)，要學(xué)會(huì)巧妙的運(yùn)用繪本知識(shí)，不斷的增加新的知識(shí)，打開學(xué)生的眼界，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要與學(xué)生建立起一種良好的伙伴合作關(guān)系，教師要做好指導(dǎo)，處在小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)一切都充滿了好奇，這時(shí)候教師可以緊密的與學(xué)生接觸，共同去探討繪本的內(nèi)容，進(jìn)而教師對(duì)其進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的擴(kuò)充，讓學(xué)生體會(huì)教師的和諧和不斷的去學(xué)習(xí)。教師也可以采取誦讀的方式對(duì)那些內(nèi)容比較好的讀給學(xué)生聽，增進(jìn)學(xué)生深刻的印象。也可以讓學(xué)生把優(yōu)秀的繪本作為一個(gè)平時(shí)素材的收藏，這種方式也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣闊。為了讓課堂高效有序，教師在課堂上主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本是非常有必要的，小學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)了解不是很多，往往會(huì)有很多疑問的出現(xiàn)，從而不能很好的去理解文章段落的內(nèi)容。因此，學(xué)校和教師要對(duì)繪本做到一個(gè)良性的探討，讓繪本教學(xué)真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，教師可以對(duì)繪本的內(nèi)容采取邊讀邊教的方式，通過這種方式既吸引了學(xué)生的注意力，也帶動(dòng)了學(xué)生的課堂討論氛圍，以上的這一系列措施都是為了讓學(xué)生有一個(gè)更好個(gè)人發(fā)展。

二、引領(lǐng)學(xué)生打開想象力，鍛煉思維方式

繪本的內(nèi)容豐富，并且簡(jiǎn)單易懂，涉及到了國(guó)內(nèi)外好多的故事和文章，其中難免會(huì)有些文化差異，小學(xué)生有時(shí)候不了解他國(guó)的文化而產(chǎn)生疑惑，這時(shí)候教師就要去指引他們發(fā)揮自己的想象力，為故事做一個(gè)續(xù)寫，把每次的故事續(xù)寫以日記的形式表達(dá)出來，最后在課堂上對(duì)學(xué)生的故事做一個(gè)歸納分析。對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行一個(gè)展示，通過這些措施來不斷的提升學(xué)生的繪本閱讀水平。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)的疑問，教師可以讓他們?cè)谡n堂上踴躍的去發(fā)言，多與教師溝通交流自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的觀察力、判斷力、語言表達(dá)能力，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)準(zhǔn)確的解答問題，擴(kuò)展學(xué)生的視野，很好的對(duì)寫話水平做到一個(gè)應(yīng)用。繪本課堂上教師要學(xué)會(huì)去恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，留給學(xué)生一些思考的時(shí)間，比如讓他們自己去推測(cè)故事的發(fā)展情況，提前對(duì)故事有一個(gè)深刻的了解。比如我在教授《丑小鴨》的故事時(shí)，我告訴學(xué)生們最后丑小鴨開心的找到了自己的家人，丑小鴨非常的開心，與父母一起玩耍。教師可以依據(jù)不同的繪本內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，對(duì)擴(kuò)充的內(nèi)容要多去鼓勵(lì)學(xué)生，不斷的自己去思考判斷，讓學(xué)生有一個(gè)自我判斷能力。

三、教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀圖能力，創(chuàng)建學(xué)習(xí)方法

繪本大多都是以圖片的方式呈現(xiàn)，那一副副精致的圖片也吸引著學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)初步的了解，教師在課堂上也可以采取思維導(dǎo)圖的方式做好引導(dǎo)，摸索出一套切實(shí)可行的方案出來，創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)方法，來不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)繪本的能力。雖然小學(xué)生對(duì)于文字沒有那么多的積累，但是對(duì)于簡(jiǎn)單的繪本圖片還是有一定的理解力的，教師要多去嘗試，選擇一種高效、科學(xué)的閱讀方式，來確保學(xué)生的穩(wěn)步提升，在閱讀時(shí)一定要讓學(xué)生靜下心來，學(xué)習(xí)是一個(gè)慢性的過程，讓學(xué)生認(rèn)真觀察其中的每一副圖片，做到充足的了解，對(duì)故事做一個(gè)心得體會(huì)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀能力。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，會(huì)出現(xiàn)素材選用不當(dāng)，題目理解不到位，語句錯(cuò)誤等等問題，不同的學(xué)生基礎(chǔ)也大不相同，教師要面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，做到因材施教，對(duì)于學(xué)生的問題要及時(shí)準(zhǔn)確的去解決，學(xué)生由于對(duì)社會(huì)接觸不多，所以對(duì)繪本中的有些內(nèi)容會(huì)難以理解，也不會(huì)自己積極主動(dòng)的去從生活中選取素材，教師要學(xué)會(huì)充分的利用繪本這一有利資源，打造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。繪本知識(shí)大多都是來源于生活的，用最簡(jiǎn)單的方式把書本生活知識(shí)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的去理解，繪本中選取的大多也是孩子們感興趣的話題，這可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，從而有一個(gè)良好的課堂參與狀態(tài)。教師也可以讓小學(xué)生對(duì)那些感興趣的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)景重現(xiàn)，在班級(jí)里邊開展一個(gè)表演活動(dòng)，用寫話的方式更好的去對(duì)學(xué)生的想象力做到一個(gè)培養(yǎng)，比如我在教授《三只小豬蓋房子》時(shí)，可以先安排小組上來進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話演示，這種方式可以有效的提升課堂質(zhì)量，提高了趣味性。

五、結(jié)束語

綜合上面的分析得出，繪本閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響意義重大，能不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，教師任重而道遠(yuǎn)，要結(jié)合實(shí)際生活對(duì)繪本的內(nèi)容做出一個(gè)調(diào)整，及時(shí)的對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)做出總結(jié)概括，提出解決方案，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂的主體，提升他們的寫話水平能力。