妙用思維導圖，提升作文能力

福建省泉州市永春縣化龍小學 林金花

現(xiàn)代教學理念與傳統(tǒng)教學不同，傳統(tǒng)的教學方式單一枯燥，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，教學方式限制了學生的思維，阻礙了創(chuàng)新性的培養(yǎng)。研究小學階段的教育發(fā)現(xiàn)，小學生在面對寫作時會出現(xiàn)思維混亂、邏輯不清晰、語言不通順、沒有積累生活素材的習慣、不知道寫作的目的和意義等問題，導致學生的寫作成績不理想。面對這些問題，教師可以采用思維導圖的教學方式。思維導圖教學法是近幾年出現(xiàn)的一種新穎教學理念，指的是教師在教學中借助與教學內(nèi)容相符合的圖片，將知識教學生動化，逐漸幫助學生建立寫作思維，提供一個良好的思維框架，使學生明確語言的邏輯性。借助思維導圖巧妙地將各個主題與寫作聯(lián)系在一起，以層次化或發(fā)散性的方式展現(xiàn)出來，以趣味的方式激發(fā)學生的寫作活力，幫助學生快速建立屬于自己的寫作思路，形成知識體系。

一、妙用思維導圖，借故事訓練想象能力

小學階段的學生具有獨特的性格和特點，優(yōu)秀的教師是借助學生的特點順水推舟，根據(jù)學生的性格和思想來展開教學內(nèi)容，幫助學生更好地接受知識，降低學習的枯燥性。故事是學生比較喜歡的內(nèi)容，而故事與寫作又具有一定的關聯(lián)性，因此教師可以借助故事來幫助學生進行思維的規(guī)整，以不斷推進的線索來延伸故事內(nèi)容，引導學生進行知識的快速掌握，在實際的訓練中提升寫作能力，充分發(fā)揮學生的想象力。

例如，教師在針對三年級課本中《我來編童話》的習作訓練展開教學時，可以先給學生講述一個《三只小豬》的故事，讓學生根據(jù)教師講述的內(nèi)容來思考作者想突出的問題是什么，作者是如何在故事中突出主題思想的。在溝通與交流中讓學生明白作者是想說明無論做什么事情，都要以認真的態(tài)度來對待，敷衍只是欺騙自己而已，通過挖掘故事內(nèi)容來幫助學生厘清思路。教師可以將故事的脈絡以故事樹的方式進行展現(xiàn)，在清晰的板書中讓學生看到作者清晰的脈絡，加深學生的理解，利用思維導圖的教學理念來幫助學生構建寫作框架，在進行《我來編童話》習作訓練時，學生可以明確自己寫作的目標，知道自己想表達的內(nèi)容，以此為根據(jù)進行寫作思考，在連貫的思維中發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動性，保持屬于學生自己的思想和創(chuàng)造力。這樣的教學可以讓學生將所學內(nèi)容及時進行實踐，加強知識的理解和鞏固。

二、妙用思維導圖，借圖片明確寫作內(nèi)容

小學階段的學生對圖片、圖畫具有很高的興趣，教師需要借助學生的興趣點展開對應的教學，有效集中學生的注意力，不斷地用圖片來引入寫作思路，讓學生跟隨圖片進行思維訓練，知道寫作時應該思考的問題，明白寫作中事件前后的邏輯順序，在圖片的影響下明白邏輯和順序的意思以及意義。思維導圖教學可以通過圖片的形式來進行作文教學，以直觀、生動、易懂的方式激發(fā)學生的學習興趣，帶動課堂氛圍。

例如，教師在進行作文講解時，可以借助思維導圖的形式展開教學，如在講習作《我家的小狗》時，教師可以將文字變?yōu)閳D畫，分步驟來進行引導，讓學生通過一張張圖片展開思考，說一說自己通過圖片發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想到的內(nèi)容。教師可以針對這一教學主題展開不同的引導，按照時間順序，將小狗從小長大的圖片展現(xiàn)給學生，讓學生來觀察小狗的變化進行習作的書寫；也可以選取生活陪伴的小事，將小狗與人一天的生活以圖片的方式進行展現(xiàn)，讓學生觀察與思考，體悟小狗的忠誠與暖心，以此來展開作文的書寫。此外，圖片的展現(xiàn)可以為學生提供不同思考的方式，讓學生逐漸感受到圖片中蘊含的順序性與邏輯性，明確寫作內(nèi)容，清楚寫作思路，提高寫作能力。

三、妙用思維導圖，借直觀手段促進表達

思維導圖的教學不僅可以給學生提供寫作的思路，還可以豐富學生的寫作內(nèi)容。小學生寫作空洞無內(nèi)容，一部分原因是學生缺少發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，另一部分原因是學生不能靈活運用語言進行表達。

例如，教師可以將作文訓練的內(nèi)容以動畫或視頻的方式展開，通過生動的展示方式來吸引學生的注意力，在進行記敘文寫作教學時，教師可先以脈絡圖的方式為學生展開，將記敘文需要包含的必要內(nèi)容以幻燈片的方式進行講述，以思維導圖的教學理念來加強學生對寫作的理解，并借助多媒體來展現(xiàn)不同的方向能出現(xiàn)的不同結果，讓學生明白寫作不是固定模式，而是多樣化的表達，以此來豐富學生對寫作的認知，同時逐漸積累寫作內(nèi)容。因此，教師需要借助多媒體與思維導圖相結合的方式，為學生提供多樣化的寫作素材和寫作方向，給學生一個指引方向，挖掘?qū)W生的潛力。

總之，思維導圖理念下的作文教學可以幫助學生明確寫作思路，豐富寫作內(nèi)容，把想象力和創(chuàng)新融入其中，有效發(fā)揮小學生的優(yōu)勢，保持新穎的理念，在思維導圖運用中提升課堂趣味性，有效解決目前小學作文教學的問題，同時可以豐富學生的寫作素材和寫作思路，提高小學作文教學的質(zhì)量，達到教學要求。