小學體育教學中如何構建主動參與式課堂教學模式

宋 琦

小學體育學科教學不僅讓學生獲得必備的體育運動技能，還應該夯實學生的運動基礎，挖掘內(nèi)在的運動潛能，促進學生健康快樂成長。而傳統(tǒng)的教學模式注重的是教材教學，運動技能的傳授，忽略學生的主體性參與，他們在體育鍛煉中缺乏興趣，積極主動性不高。新課程改革背景，下，教師要突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂體育鍛煉中感受到運動的樂趣，讓他們興致盎然的參與體育課堂活動，促進學生綜合能力不斷提升。教師要積極構建主動參與式課堂教學模式，實現(xiàn)將傳統(tǒng)學生“要我學”的思想轉變成自主參與性的“我要學”思想，突出學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習熱情，為他們身心的健康發(fā)展營造濃厚的學習氛圍。筆者根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗，淺析主動參與式教學模式在小學體育教學中的應用策略。

一、突出學生的主體地位，營造濃厚的參與氛圍

突出學生的主體地位，以學定教，根據(jù)教材設計好課堂教學內(nèi)容，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，從學生的學習興趣入手，讓學生主動參與，積極思索，從而營造濃厚的學習氛圍，構建參與式課堂教學模式。通過構建主動參與式課堂教學模式，培養(yǎng)學生學習的主動性，在整個教學過程中，教師必須更新傳統(tǒng)的課堂教學理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，尊重學生的主體地位，搭建好主動參與的學習氛圍。教師要通過創(chuàng)設課堂探究情境，給學生充分的時間與空間，讓學生意識到自己是課堂學習的主角，充分調動學生學習的積極主動性，從而有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和學習潛力，掌握必備的運動技能，提高綜合運動素質。

例如，在教學跳躍、滾翻、攀爬、投擲等內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學方式是將學生組織起來，排成長隊，讓學生按照順序逐一練習相關動作。這樣的教學方式，不僅浪費課堂時間，還使得很多同學學習熱情受到限制，課堂教學效果不高。而構建主動參與式課堂教學模式，教師可以根據(jù)學生的個性發(fā)展特點，將學生進行合理分組，將具體化教學內(nèi)容轉換成任務，讓每組成員都了解基本任務之后，再給學生一些自主探討、交流以及合作的時間，通過分組訓練、主動實踐、相互幫助，學生充分展自我，其學習的主動性更強，積極性更高。同時，教師可以給他們充分參與活動的時間與空間，不對學生進行約束，引導組織好每一組學生積極主動參與，有問題就讓學生提出來，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學習熱情，提高教學的效率。

二、豐富課堂教學方式，調動學生學習的積極主動性

對于體育課堂教學方式來說，通過積極構建學生主動參與的課堂學習氛圍，同時，靈活采用多樣化的教學手段，變換教學方式，調動學生學習的積極主動性。由于小學生的注意力時間較短，對感興趣的體育訓練項目往往過一段時間便消退了。因此，學生學習的主動性直接影響體育教學的效果。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，靈活選擇有效的教學方法，激發(fā)學生學習的主動參與性。比如，在課堂教學過程之中利用小游戲環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，讓學生在游戲活動中增強體育運動素質，激起他們學習的熱情，達到人人參與的目的，教學質量得到大幅度提升。如“你追我躲”“貓捉老鼠”“跳過跑繩”等小游戲，這些游戲活動容易組織，學生對規(guī)則也易于理解，學生的參與度較高。當學生學習缺乏熱情，教師可結合教學內(nèi)容有針對性的滲透于教學過程之中，他們會對這些游戲充滿期待，課堂自主性更強。

三、創(chuàng)設主動參與的教學情境，激發(fā)學生的主動參與性

有效的課堂教學活動離不開良好的教學情境，創(chuàng)設主體性參與性活動的情境，讓學生在情境活動過程中主動參與體育鍛煉，增強運動素質，能夠給學生充分自主活動的空間，激發(fā)主動參與的熱情。教師如果將情境活動作為課堂教學的出發(fā)點，通過情境實施主動參與式教學，為學生營造一個良好的教學情境，他們在潛移默化中參與鍛煉，不再感覺到累與苦，增強學生的自信心。同時，教師利用好情境，并與學生一起參與，師生互動中，教師的上課情緒也影響著學生注意力，他們在輕松、有活力的環(huán)境下，主動地思索，積極勇于表現(xiàn)自我，以此來調動學生學習的積極性和主動性。

例如：在小學高年級階段開展跳遠跳高教學活動時，教師不妨創(chuàng)設“小動物運動會”參與情境，讓學生課前想好自己的角色，并準備好自己要表演的角色，在課堂上佩戴上相應的頭飾，模仿某種動物的動作，在參與活動中不僅跳起優(yōu)美的舞蹈，還形成濃厚的集體參與的氛圍，個個進入角色，人人興高采烈，情境活動豐富多彩，學生興致盎然，課堂教學收到了較好的效果。

總之，小學體育課堂教學，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，將學生置于課堂的核心地位，突出主體性，讓他們主動參與，增強運動素質，提高各方面能力的發(fā)展，只有這樣才能從根本上提高課堂教學質量，達到預期的教學目標。