小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探討

方日升

教師在課堂上設(shè)計(jì)作業(yè)，通俗來(lái)說(shuō)只有兩個(gè)目的。首先學(xué)生可以通過(guò)與教育課程相關(guān)的作業(yè)來(lái)鞏固課堂上的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。其次，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課需要講授的課程，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以針對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。但是隨著教育理念的不斷更新，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)也需要注意其中的發(fā)展性，發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生的知識(shí)技能得到升華，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生智力以及創(chuàng)造才能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的綜合成長(zhǎng)。

一、利用發(fā)展性作業(yè)提高學(xué)生的作業(yè)熱情

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶有較強(qiáng)的主觀影響因素，主要依靠自身的喜好來(lái)開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且小學(xué)生的心理和身體均處于快速發(fā)展的階段，自身的興趣愛(ài)好往往不能持久，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量均受到不同程度的影響。而在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)行發(fā)展性作業(yè)的教學(xué)手段，可以利用其自身的新穎性和開(kāi)放性來(lái)吸引學(xué)生的興趣。并且發(fā)展性作業(yè)更加注重綜合性以及專(zhuān)業(yè)性的能力訓(xùn)練，更加有利于學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)面更加廣泛。教師在設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)時(shí)，首先需要引入趣味性的內(nèi)容，并需要結(jié)合課文的主要內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)看雪一文時(shí)，本文主要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的生字詞，并學(xué)會(huì)一些常識(shí)性知識(shí)。因此教師在課前可以布置一些作業(yè)讓學(xué)生完成：如，在我國(guó)的臺(tái)灣省為什么很難看到雪呢？北京與臺(tái)灣省的距離遠(yuǎn)嗎？有多遠(yuǎn)呢？同時(shí)也可以布置一些有關(guān)雪的問(wèn)題，小孩子一般都是比較喜歡雪的，教師可以從雪的特性出發(fā)，搜集一些雪的特點(diǎn)，并提示該問(wèn)題在課堂上會(huì)互相交流。教師在布置作業(yè)時(shí)從學(xué)生的興趣愛(ài)好和出發(fā)，從而讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的完成作業(yè)，提高學(xué)生的課堂參與度。

二、發(fā)展性作業(yè)注重學(xué)生個(gè)人能力水平的發(fā)展

發(fā)展性作業(yè)顧名思義需要注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，因此教師在設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)時(shí)，需要該作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。并且在設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)時(shí)，需要教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際狀況出發(fā)，確定多維度以及多層次的作業(yè)目標(biāo)，讓不同能力水平的學(xué)生均可以得到長(zhǎng)足的成長(zhǎng)。多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要讓學(xué)生具備作業(yè)選擇的自主性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主選擇、參與作業(yè)的設(shè)計(jì)。例如，在講述文成公主進(jìn)藏一文時(shí)，教師在設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)時(shí)，可以按照一定的難度與興趣點(diǎn)等方面分成以下幾個(gè)：①唐朝皇帝接見(jiàn)了吐蕃的使臣，想試一試他的智慧，同學(xué)們可以想到哪些問(wèn)題來(lái)測(cè)試吐蕃使臣的智慧呢？②假如你可以和文成公主交流，你最想問(wèn)他哪些問(wèn)題呢？③你想象中的松贊干布是哪一類(lèi)人呢？可能會(huì)有哪些特點(diǎn)？教師在設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)時(shí)，利用不同興趣點(diǎn)和不同類(lèi)型的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生相應(yīng)的能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在能力上的全面成長(zhǎng)。發(fā)展性作業(yè)不同于傳統(tǒng)性作業(yè)，其答案可以是多樣化的形式，豐富的答案內(nèi)容可以讓小學(xué)生的思維得到充分鍛煉，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

三、發(fā)展性作業(yè)在評(píng)價(jià)上的多元化發(fā)展

發(fā)展性作業(yè)旨在讓每一位學(xué)生均可以得到最好的成長(zhǎng)，并且其也可以讓每一位學(xué)生均在作業(yè)完成的過(guò)程中體現(xiàn)自身思維的獨(dú)特性。因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展性作業(yè)成果時(shí)，需要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每一位學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式主要以分?jǐn)?shù)為衡量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常單一，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，將單一化的評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)的方向轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不但需要評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握度，并且需要給予學(xué)生完成發(fā)展性作業(yè)過(guò)程中的非智力性因素和興趣習(xí)慣以及創(chuàng)造意識(shí)等方面科學(xué)的評(píng)價(jià)。從多個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)均得到全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中意識(shí)到自身所存在的不足，才能明確自身的成長(zhǎng)方向。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要注重學(xué)生作業(yè)完成的過(guò)程，而非作業(yè)的結(jié)果。在課堂上可以創(chuàng)建學(xué)生展示自己作業(yè)的和環(huán)境，讓教師與其他學(xué)生共同給予學(xué)生評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生有共同學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)。因此發(fā)展性作業(yè)的評(píng)價(jià)需要綜合考量多方面的因素，如學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)過(guò)程以及創(chuàng)新能力等方面。注意還原小學(xué)生的思維路徑，才能給予小學(xué)生相對(duì)公正和個(gè)性化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生形成自身獨(dú)特的素養(yǎng)與性質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，而作業(yè)是幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要注意其中的發(fā)展性，才能利用發(fā)展性作業(yè)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣與能力[2]。利用發(fā)展性作業(yè)注重學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)實(shí)踐的特點(diǎn)，讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展[3]。