小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”模式的應(yīng)用探討

施陳峰

在小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)過(guò)程中，"教學(xué)做合一"模式主要概念是指在課堂教學(xué)中教是方式，學(xué)和做是教的主要內(nèi)容和核心部分，只有依據(jù)小學(xué)生做和學(xué)的實(shí)際情況運(yùn)用有效的教的方式，有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的理解和吸收，從而真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能和素質(zhì)。在我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育推進(jìn)的大背景下，有效利用陶行知先生"教學(xué)做合一"的教學(xué)模式有利于發(fā)揮小學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)核心能力，包括自主學(xué)習(xí)和探究能力，數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新能力等等。因此，落實(shí)"教學(xué)做合一"模式需要真正激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新式的思維培養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)做興趣

"教學(xué)做合一"模式是基于實(shí)際生活體驗(yàn)延伸出來(lái)的一種課堂教學(xué)模式，更是陶行知先生"生活即教育"理論的重要組成部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境有利于依據(jù)小學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好和生活實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，有效引用生活中的教學(xué)素材也有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)做的環(huán)節(jié)。生活化教學(xué)情境下，生活素材和具體情境的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，擺脫了數(shù)學(xué)枯燥理論教學(xué)的拘束，有利于全面激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)數(shù)學(xué)做興趣的引導(dǎo)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)"方程思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題"的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效利用實(shí)際的生活情境來(lái)幫助小學(xué)生更好的理解方程思想。像小學(xué)生都會(huì)有在生活中購(gòu)物的經(jīng)歷："每個(gè)蘋(píng)果重量為200克，在一個(gè)天平上放置了400克的梨和不知數(shù)量的蘋(píng)果使得和天平另一邊2000克的砝碼平衡，試問(wèn)一共放了多少個(gè)蘋(píng)果？"方程的思想就是等式兩邊平衡的理論，通過(guò)建立數(shù)學(xué)方程式利用題目中的數(shù)學(xué)關(guān)系式，有利于簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)題目的復(fù)雜程度，通過(guò)解方程問(wèn)題也提高了數(shù)學(xué)解題效率，有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)數(shù)學(xué)做探究

有效引導(dǎo)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)做的探究需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，通過(guò)不斷改革課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生具體能力的培養(yǎng)。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體的內(nèi)容引導(dǎo)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)符合小學(xué)生理解和探究能力的內(nèi)容增強(qiáng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合提升。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)做合一的模式中，教是方式主要是指數(shù)學(xué)教師的教學(xué)組織和指導(dǎo)功能，學(xué)和做就是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)的過(guò)程，重視探究環(huán)節(jié)有利于強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"多邊形面積的計(jì)算"教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用實(shí)踐探究環(huán)節(jié)來(lái)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。像教師可以通過(guò)劃分?jǐn)?shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組和實(shí)際探究教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提升，教師可以要求學(xué)習(xí)小組測(cè)量某一個(gè)不規(guī)則圖形的面積，像學(xué)校的花壇以及花園小路等等，小學(xué)生在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量積極克服，在克服困難的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)提升自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和想象能力，以探究能力為引導(dǎo)促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、構(gòu)建師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)做統(tǒng)一

"教學(xué)做合一"模式強(qiáng)化了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的角色定位是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)和做的內(nèi)容需要構(gòu)建一個(gè)良性的師生發(fā)展關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)模式太多于突出教師的教學(xué)主體地位，使得教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際教學(xué)不符合，構(gòu)建互動(dòng)和諧的師生關(guān)系有利于教師了解小學(xué)生的教學(xué)需求，從而調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。建立師生關(guān)系要求小學(xué)教師要融入小學(xué)生群體中聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)困惑，教師更要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)小學(xué)生積極思考踴躍發(fā)表自己獨(dú)特的建議，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做合一的教學(xué)模式。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)"行程問(wèn)題"教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的自我思考來(lái)促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。行程問(wèn)題是小學(xué)應(yīng)用題的一大類別，小學(xué)生在解題過(guò)程中能否做到思維活躍和舉一反三在于教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)，在實(shí)際講授環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)有效的互動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思考，使得小學(xué)生踴躍思考和進(jìn)行創(chuàng)新，在不斷思考中發(fā)現(xiàn)不一樣的解題方法，有效提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效利用陶行知先生的"教學(xué)做"理論進(jìn)行教學(xué)，有利于在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，包括小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力等多項(xiàng)核心素養(yǎng)，更有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。