基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

吳堯珣

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，教育部分越來越重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，并且對教師也提出了更高的要求，要求教師改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中去，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的整體提高，使小學(xué)生的發(fā)展更加全面。學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)問題的理解，提高學(xué)生的推理能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維

當(dāng)下，我國小學(xué)教學(xué)的主要方式仍然是課堂教學(xué)，教師也主要通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授知識，根據(jù)這種情況，筆者將討論在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況在課堂開始前制定符合學(xué)生情況的教學(xué)方案，結(jié)合新課程要求的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，在傳授知識的同時，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生個人能力得到更加全面的發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)水平獲得大幅度提升。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)問題“小紅的媽媽從菜市場買了3斤豬肉，豬肉的單價是10元每斤，請問小紅的媽媽一共花費了多少錢？”，如果將問題抽象成數(shù)學(xué)式子很容易就得出答案。通過這個貼近生活的問題，還原了生活的情境，教師可以利用這類問題幫助學(xué)生提高抽象思維能力。這就要求教師要善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，能更好的引導(dǎo)學(xué)生處理好數(shù)學(xué)知識與實際生活問題之間的關(guān)系。在解決此類問題時，要教會學(xué)生怎樣從具體問題中脫離出來，即抽象化具體問題，從而使抽象思維能力得到發(fā)展。又如，教師要注重學(xué)生之間相互合作能力的培養(yǎng)，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)活動呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生分組進行合作，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在實際實踐活動中了解數(shù)學(xué)的價值所在，提高學(xué)生合作能力。

二、把握基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科精神

在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，最為重要的就是要了解學(xué)生的身心發(fā)展，并針對小學(xué)生實際情況擬定有效的教學(xué)方案，在實際教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分考慮各種生成性的資源和包含差異性的資源。教師在了解學(xué)生個體的區(qū)別之后，才能制定出更加合理高效的教學(xué)方案，促進學(xué)生性格的發(fā)展，在教學(xué)中，學(xué)生才會積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中去。在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要注重小學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，在小學(xué)生牢牢把握基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科精神，進而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)題“計算14+12+11+15的平均數(shù)”，面對這樣簡單的數(shù)學(xué)問題，基礎(chǔ)知識較為牢固的學(xué)生能夠很快給出答案13。但對于一部分基礎(chǔ)知識較差的小學(xué)生來說，題目中只給出了一部分的式子，他們又不能很好的理解平均數(shù)的概念，也就沒法解決這樣簡單的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解，只有在學(xué)生把握住基礎(chǔ)知識的前提下，教師通過簡單的數(shù)學(xué)例子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科精神，讓學(xué)生整體水平得到提高，幫助學(xué)生更好更全面的發(fā)展，與此同時，提高知識教學(xué)水平，重視學(xué)生道德培養(yǎng)和整體素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平以及高能力的學(xué)生，為學(xué)生今后的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、互動合作，培養(yǎng)小學(xué)生合作能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生和老師的互相合作，也離不開學(xué)生之間的互相合作，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功的滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生和老師的共同努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要給予學(xué)生更加充足的空間，尊重學(xué)生自己的選擇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇而不是幫學(xué)生選擇，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個人的思維能力，滿足不同水平、不同能力學(xué)生的需要。要對學(xué)生自主選擇、主動探究、主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法給予鼓勵，提高學(xué)習(xí)方法的針對性，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)定有效的教學(xué)方案，將學(xué)生核心素養(yǎng)的提高滲透到學(xué)生學(xué)科課堂教學(xué)中去。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)題“教師拿出兩個長短不同的繩子，分別給到不同學(xué)生的手里，請同學(xué)們互相比比，誰的繩子更長？”，學(xué)生在解決這類數(shù)學(xué)問題時，通過互相合作，能夠提升自身的合作能力，在合作中培養(yǎng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升自己的合作學(xué)習(xí)能力，從而能夠全面發(fā)展。

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有極其重要的作用，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)科之間的關(guān)系，遵循科學(xué)的原則和規(guī)律，從數(shù)學(xué)本質(zhì)的角度研究教材、發(fā)掘教材、利用教材，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和實際生活中遇到的問題，針對學(xué)生實際情況制定合理的教學(xué)計劃，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)獲得更加全面的發(fā)展。