STEM教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)信息技術(shù)課程探究
——以STEM校本課程“中草藥大變身”為例

梁少虹

一、STEM的教育理念

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中融入STEM教育理念，也就是說(shuō)將科學(xué)、技術(shù)以及多種基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合在一起，成為一種跨學(xué)科以及多元化的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)思想進(jìn)行改革，重視培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。但是開(kāi)展STEM教育對(duì)多元學(xué)科和知識(shí)進(jìn)行整合，并不僅僅是將學(xué)科進(jìn)行疊加教學(xué)，而是將不同學(xué)科的教學(xué)深度進(jìn)行融合，每個(gè)學(xué)科利用科學(xué)合理的教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的整合，從而成為以綜合目標(biāo)為導(dǎo)向的教育形態(tài)。就目前國(guó)內(nèi)外成功的STEM和教育來(lái)看，STEM教育并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)方法，我國(guó)STEM教育都是在模仿歐美等國(guó)家的STEM教學(xué)課程，甚至在很多中小學(xué)的課堂中直接應(yīng)用國(guó)外反應(yīng)的STEM教材。針對(duì)這種情況，我國(guó)研究者就開(kāi)始對(duì)STEM教育的特色及本質(zhì)進(jìn)行反思，對(duì)STEM的教育途徑進(jìn)行探究，為我國(guó)STEM課程教育探索提供引導(dǎo)的作用。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程中開(kāi)展STEM教育的原則

(一)結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，如使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行授課，這樣的情況已經(jīng)無(wú)法滿足目前教學(xué)的需求，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念并不是一無(wú)是處，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中還可以借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以將STEM教學(xué)理念和信息技術(shù)課程進(jìn)行有效的結(jié)合，充分利用其中一些可以改善教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中將STEM教育進(jìn)行有效的利用，不但可以將課程內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新外，還要吸取這種教學(xué)模式中的精華，避免在小學(xué)信息技術(shù)課程中出現(xiàn)不適合我國(guó)教學(xué)的內(nèi)容等出現(xiàn)。

(二)將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充 傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的能力，但是在這個(gè)過(guò)程中卻將學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力進(jìn)行了忽視。將STEM教育進(jìn)行有效的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容不再單一，通過(guò)多方面教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，利用信息技術(shù)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有效提升學(xué)生信息技術(shù)方面的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

三、STEM校本課程——《中草藥大變身》

在我校自主編創(chuàng)了一個(gè)特色的社團(tuán)課，社團(tuán)課的名字為“中草藥大變身”，通過(guò)社團(tuán)課的有效實(shí)施，可以將跨學(xué)科進(jìn)行有效的整合，選擇多樣化的融合方法以及多種技術(shù)手段，激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心，并將知識(shí)進(jìn)行深層次的加工和運(yùn)用，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。我校所創(chuàng)建的這個(gè)社團(tuán)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而這一目的正好和STEM教育理念不謀而合，在進(jìn)一步了解STEM教育理念的基礎(chǔ)上，我校將學(xué)生作為主體，通過(guò)將不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，打破學(xué)科之間的隔閡，使跨學(xué)科之間更好的整合，使學(xué)生在多學(xué)科內(nèi)學(xué)到的零碎知識(shí)和機(jī)械過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)世界復(fù)雜事物進(jìn)行探究以及對(duì)世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面進(jìn)行探究。另外，學(xué)生終身發(fā)展的終極目標(biāo)就是核心素養(yǎng)，而STEM教育理論就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，不但可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，還能推動(dòng)學(xué)生的終身發(fā)展，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到本身的教學(xué)目的。

四、STEM 教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)豐富課程內(nèi)容 眾所周知，傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師要根據(jù)《中草藥大變身》課程的特點(diǎn)、內(nèi)容等多方面因素，制定具有針對(duì)性的課程內(nèi)容。另外，要根據(jù)STEM教育體系中的要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，這樣可以讓學(xué)生與各種知識(shí)進(jìn)行接觸，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)掌握更多其他的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求得到滿足，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的目的。

(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力 對(duì)于STEM教學(xué)來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的過(guò)程中，還能讓學(xué)生掌握更多其他的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生個(gè)人能力得到有效的開(kāi)發(fā)。在STEM教育理念的背景下，科學(xué)有效的開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的興趣外，還能有效調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中，與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，使課堂教學(xué)效率提升。想要將STEM教育理念融入到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行授課，如對(duì)于低年段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以用一些簡(jiǎn)單的軟件進(jìn)行授課，對(duì)于高年段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以選擇一些有難度的軟件進(jìn)行授課，這些軟件有一定的深度，讓高年段學(xué)生掌握更加深?yuàn)W的信息技術(shù)知識(shí)。通過(guò)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，從而讓小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中高效的利用信息技術(shù)。

(三)設(shè)置自主作業(yè) 在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以明顯發(fā)現(xiàn)該課堂教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，尤其是課后作業(yè)方面，存在不固定的解答方法，而教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要給予學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間，不能對(duì)學(xué)生所應(yīng)用的工具進(jìn)行限制，這樣才能使學(xué)生的真實(shí)想法展示出來(lái)，而學(xué)生上交的作業(yè)也就存在不同的情況。另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的掌握，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)的布置，可以選擇分層教學(xué)的方式進(jìn)行作業(yè)的布置，如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)置難度高一點(diǎn)的作業(yè)，相反學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就布置難度低一點(diǎn)的作業(yè)，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成作業(yè)，保證每個(gè)學(xué)生將自己的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。在《中草藥大變身》的課程中，教師就可以給學(xué)生布置自主作業(yè)，回家后自己對(duì)中草藥的各種信息進(jìn)行了解，然后讓學(xué)生通過(guò)電子小報(bào)的方式將作業(yè)上交。學(xué)生可以利用電子小報(bào)的各種功能，將自己所了解到的相關(guān)信息進(jìn)行匯報(bào)。

(四)STEAM 教育理念之下信息技術(shù)課程需要做出的改變 在STEAM教育理念下，信息技術(shù)課程需要作出改變，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，要將軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向硬件應(yīng)用，在硬件支持的背景下，學(xué)生會(huì)展示出更多的創(chuàng)意，也不會(huì)將自己的創(chuàng)意固定在計(jì)算機(jī)上，利用軟件對(duì)硬件進(jìn)行操控，形成真實(shí)的連接，使硬件和軟件形成完整的系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)中或者生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。

在實(shí)際教學(xué)中，也應(yīng)該從任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向項(xiàng)目學(xué)習(xí)，尤其在新課改實(shí)施后，要求對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改革，要加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的重視程度，鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容的能力。在STEAM教育理念的背景下，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，并將其進(jìn)行充分的利用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，同時(shí)還要將教學(xué)內(nèi)容充分應(yīng)用到生活中，與生活建立直接的聯(lián)系。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，將STEAM教育理念融入教學(xué)課堂能夠發(fā)揮積極作用?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，從而才能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)以上研究，明確研究了以STEM校本課程“中草藥大變身”為例的教學(xué)實(shí)踐對(duì)策。希望結(jié)合進(jìn)一步闡述，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的人才。