基于陶行知生活教育視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探微

顧雨辰

從新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容來看，新時(shí)期的教師要結(jié)合陶行知的教學(xué)理念，把培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為新時(shí)期的首要任務(wù)，將抽象的畫面變得更加生動形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。陶行知先生曾經(jīng)說過，生活化的教育要遵循“改靜為動，化繁為簡。”的教學(xué)模式，才能構(gòu)建生動的課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

一、注重陶行知教學(xué)理念，擴(kuò)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前的美術(shù)成為藝術(shù)類的學(xué)科，已經(jīng)逐漸受到社會的普遍關(guān)注和教師的重視。陶行知先生曾經(jīng)說過，生活是教育的起點(diǎn)，是教學(xué)的新征程。作為新時(shí)期的教師，我們要不斷的給小學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的元素，讓他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容與自己日常生活之間的有效關(guān)系，才能自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，提高學(xué)生的積極性和主動性。當(dāng)孩子們學(xué)會自覺、自主的動手繪畫時(shí)，陶行知教學(xué)理念的實(shí)施就成功了一半，因?yàn)樗麄兌每孔约旱南胂蠛蛯W(xué)習(xí)能力去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)作。

在對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師要提高學(xué)生對美術(shù)活動的興趣，才能發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢和作用，有效吸引學(xué)生的眼球。當(dāng)學(xué)生覺得課堂枯燥乏味時(shí)，我們可以組織一些課堂活動，給學(xué)生提供新穎的繪畫元素。比如同桌為一個(gè)小組，互相畫出對方的樣子；或者幾個(gè)同學(xué)為一組，共同創(chuàng)作出一幅山水畫等，這些都是有效的課堂文化形式，能有效促進(jìn)孩子的課堂參與度，啟發(fā)小學(xué)生的美術(shù)思維。教師要注意課堂的任何一個(gè)活動環(huán)節(jié)都要圍繞“審美、創(chuàng)新”這兩個(gè)關(guān)鍵理念而展開，必要時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行想象和創(chuàng)新。

二、強(qiáng)化陶行知教學(xué)模式，提升小學(xué)生對美術(shù)的感知力

陶行知認(rèn)為“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)?！睆倪@個(gè)理念出發(fā)，我們要把課堂的主體權(quán)還給孩子們，畢竟他們才是課堂的主角，必須要讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)作優(yōu)勢和能力，才能保證生活化的教育能面向現(xiàn)代化，面向當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂。對陶行知的教育思想的理解和運(yùn)用，是我們美術(shù)教師的教學(xué)主旨和目標(biāo)；強(qiáng)化陶行知的教學(xué)模式，是我們美術(shù)教師的教學(xué)策略。教師要做到生活化的教學(xué)整合，就必須抓住小學(xué)這個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，給孩子們提供他們喜聞樂見的美術(shù)題材，激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)藝術(shù)和美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

教師要合理運(yùn)用“生活即教育”的教學(xué)宗旨，提升小學(xué)生對美術(shù)的感知力，擴(kuò)展有效的教學(xué)內(nèi)容和素材。陶行知先生生活教育理論的核心就是“生活”。所以在教學(xué)的過程中，我們可以在課堂中引入一些動畫片的人物形象，讓美術(shù)教育與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生對美術(shù)的感知力。很多動畫片里的人物形象都是孩子們喜愛的。比如“貓和老鼠”、“海賊王”、“境界的彼方”等，其中的動畫形象都圍繞生活來進(jìn)行，能刺激學(xué)生的繪畫欲望，調(diào)動他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作。

三、引入陶行知教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識

基于陶行知教育思想下的小學(xué)美術(shù)課堂，能構(gòu)造出各種各樣生活化的教學(xué)實(shí)例，將課堂的教學(xué)效果展現(xiàn)得淋漓盡致，更加符合小學(xué)生的身心健康發(fā)展過程。為了配合陶行知的這種生活化教育，我們要從日常生活中引入教學(xué)元素，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識，讓他們感受到美術(shù)這門學(xué)科的重要性和價(jià)值。此外，教師在引入生活化的教學(xué)實(shí)例時(shí)，必須配合當(dāng)代的科技發(fā)展特點(diǎn)，讓教學(xué)元素真正的符合潮流形式，才能構(gòu)造“直觀性”、“活化性”、“藝術(shù)性”的美術(shù)課堂，發(fā)揮陶行知教學(xué)的優(yōu)勢。

陶行知先生的教學(xué)實(shí)例有很多，我們可以組織學(xué)生到野外進(jìn)行“美術(shù)創(chuàng)作采集”，讓小學(xué)生親近大自然，感受大自然的獨(dú)特魅力，收集各種自己需要的美術(shù)創(chuàng)作元素。這種教學(xué)方法也稱為“寫實(shí)”的過程，可以讓學(xué)生在文化活動中保持一種健康向上、生動活潑的學(xué)習(xí)心態(tài)，更加適應(yīng)社會的生活，提升美術(shù)創(chuàng)作實(shí)力。野外創(chuàng)作素材在生活中隨處可見，比如“柳樹”、“花草”、“房屋”、“山川河流”等，這些雖然都是最簡單的繪畫元素，但卻能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成從日常生活中積累繪畫元素的良好習(xí)慣。只有通過這種生活化的教育，才能培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素養(yǎng)和視覺意識，帶領(lǐng)學(xué)生感受中華美術(shù)文化的時(shí)代精髓，全面提升美術(shù)創(chuàng)作能力。

總而言之，美術(shù)作為一種藝術(shù)，一種時(shí)代文學(xué)，理應(yīng)受到教師的課堂教學(xué)重視。為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)他們自己動手創(chuàng)作和想象，我們要注重陶行知教學(xué)理念，擴(kuò)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并做到有效的強(qiáng)化陶行知教學(xué)模式，提升小學(xué)生對美術(shù)的感知力。只有這樣才能在引入陶行知教學(xué)實(shí)例的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識，讓每個(gè)學(xué)生都能體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。