小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及巧妙導(dǎo)入分析

汪 鈺

目前，微課正以其全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而數(shù)學(xué)是未來學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的學(xué)科，所以在這個(gè)時(shí)期最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。雖然小學(xué)生受年齡限制缺乏自我約束力，但教學(xué)工作者還是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，把最新的教學(xué)理念引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課的出現(xiàn)極大的解決了數(shù)學(xué)教學(xué)的死板和墨守成規(guī)，微課在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣和幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)都有著重要的不可或缺的作用。

一、微課的定義

著名的微課實(shí)踐者胡鐵生給微課的定義是：“微課程是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種資源的有機(jī)組合”。微課通俗來說就是利用相關(guān)知識(shí)的視頻有針對(duì)性的對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行播放，讓教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單、富有活力[1]。微課可以將眾多的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)融合在一起，幫助學(xué)生更好的理解和掌握，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大的增加了相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、微課的重要作用

(一)幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)工作者在教學(xué)過程中不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還要幫助學(xué)生解決疑難問題。應(yīng)用題是小學(xué)的主要難點(diǎn)，最具有代表性的是“間隔植樹”這個(gè)最大的爭(zhēng)議就是路兩端需不需要栽樹的問題。針對(duì)這個(gè)問題，微課就極大的發(fā)揮了作用，學(xué)生通過視頻，可以直觀的發(fā)現(xiàn)路兩端需要栽樹。通過微課學(xué)生可以很清晰理解間隔這個(gè)詞的意思，教師也可以舉出其他相關(guān)的例子進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生畫三點(diǎn)，并且找出兩點(diǎn)之間一共有幾條線段，尋找規(guī)律，培養(yǎng)他們發(fā)散思維，這樣以后再遇到相關(guān)問題，學(xué)生就可以迎刃而解了。

(二)學(xué)習(xí)新知識(shí)同時(shí)加強(qiáng)對(duì)已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí) 在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，有很多題不僅僅只有一種解題思路，所以如何找出最佳的解題思路對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。教師在微課設(shè)計(jì)及巧妙導(dǎo)入的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)內(nèi)容和新內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，開展新內(nèi)容的教學(xué)和已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)同等重要。教師在數(shù)學(xué)課上講解關(guān)于平行四邊形計(jì)算面積公式時(shí)可以進(jìn)行視頻演示，讓學(xué)生觀察到矩形運(yùn)動(dòng)成為平行四邊形的過程，學(xué)生也就更加容易理解平行四邊形的公式的由來。微課中的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了新知識(shí)，而且也加深了對(duì)以往所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解[2]。教師也可以根據(jù)教學(xué)大綱，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合理運(yùn)用微課展開預(yù)習(xí) 傳統(tǒng)教學(xué)把更多的精力都用在課堂和課后的復(fù)習(xí)上，在課前預(yù)習(xí)方面并沒有引起足夠重視。在微課還沒有出現(xiàn)之前，即使學(xué)生開展預(yù)習(xí)，也很難有所收獲，因?yàn)樾W(xué)生很難把握教材中的難點(diǎn)。教師的微課設(shè)計(jì)和導(dǎo)入給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的方便和幫助，很多抽象的、立體的知識(shí)點(diǎn)在微課的幫助下，都有了突破性的進(jìn)步。以“角的認(rèn)識(shí)”為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的角，教師可以通過微課制作一個(gè)角的視頻，讓學(xué)生觀察不管邊長(zhǎng)如何變化，角還是固定的弧度。引導(dǎo)學(xué)生自主的分析問題、發(fā)現(xiàn)問題。這樣，經(jīng)過老師在課堂上的講解和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)[3]，真正做到課前有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，課中教師有重點(diǎn)的講解，課后學(xué)生積極的復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生不僅增加了學(xué)習(xí)熱情，而且極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教師微課的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。

(四)微課走進(jìn)教學(xué)課堂 微課以其生動(dòng)的形式吸引了眾多學(xué)生的注意力，將微課與課堂進(jìn)行完美融合，不僅可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且也滿足了小學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，教師充分利用學(xué)生的好奇心展開教學(xué)，一方面可以改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)同樣可以生動(dòng)有趣[4]。另一方面，由于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，教師在講解過程中難免陷入枯燥，有了微課，讓教師的教學(xué)不在單一枯燥。

三、結(jié)束語

總之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及巧妙導(dǎo)入是目前教師微課教學(xué)的突破點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)過程中，將微課的生動(dòng)性和豐富性全面的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高教師的教學(xué)水平。