大數(shù)據(jù)時代會計信息化教學(xué)策略分析

李金梅

（湖南交通工程學(xué)院，湖南 衡陽 421008）

0 引 言

在國家信息化發(fā)展中，會計信息化是其中的一個重中之重，在《2017年教育信息化工作要點》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，針對會計信息化都提出了明確要求。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會迎來了全新的發(fā)展與變革機會，對人才需求也出現(xiàn)了新變化。對于現(xiàn)代化企業(yè)而言，他們需要的是具有扎實大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才，為了提升會計信息化教育質(zhì)量，也需要積極利用好大數(shù)據(jù)時代的契機，以幫助人才適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，使之可以應(yīng)用信息技術(shù)來提升自身的就業(yè)能力。

1 大數(shù)據(jù)對會計信息化的影響

在大數(shù)據(jù)時代，會計部門有機會獲取到更多信息，利用大數(shù)據(jù)來對相關(guān)信息數(shù)據(jù)進行挖掘、處理，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，促進可視化工具的發(fā)展，能夠?qū)?fù)雜的結(jié)果用簡約的方式呈現(xiàn)出來。大數(shù)據(jù)為財務(wù)分析工作提供了多元化的分析方法，對會計數(shù)據(jù)的記錄、加工、處理和應(yīng)用，都造成了深刻影響。與此同時，數(shù)據(jù)安全和隱私問題的暴露也不容忽視，開放化的云服務(wù)，讓數(shù)據(jù)更易遭到黑客竊取，數(shù)據(jù)隱私上，數(shù)據(jù)流失問題也屢見不鮮，在這一背景下，必須采用行之有效的方式來保障消費者的隱私安全，充分規(guī)避大數(shù)據(jù)的弊端和不足。針對大數(shù)據(jù)在會計信息化的應(yīng)用方面，我國研究人員也做出了深入研究，很多大型企業(yè)開始利用大數(shù)據(jù)、云計算來構(gòu)建信息共享平臺，有效解決了會計信息孤島問題，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，大幅提高會計信息處理的安全性與可靠性。在大數(shù)據(jù)的支持下，傳統(tǒng)財務(wù)工作從以往以結(jié)果為導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為以過程作為導(dǎo)向，從傳統(tǒng)單一的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。當(dāng)然，大數(shù)據(jù)時代，也給企業(yè)的信息加工帶來了一定風(fēng)險，對此，我國很多研究人員也針對這一風(fēng)險進行了分析，就當(dāng)前來看，大數(shù)據(jù)時代會計信息化的風(fēng)險主要集中在安全風(fēng)險、平臺共享風(fēng)險、軟件風(fēng)險、法律風(fēng)險幾個方面，為了解決上述風(fēng)險，需要從多個角度著手，運用科學(xué)有序的防范措施。總而言之，大數(shù)據(jù)時代的到來給會計信息化提供了新的契機，改變了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲、挖掘處理方式，該種模式已經(jīng)滲透到企業(yè)會計處理的各個流程中，在信息輸入上，更加多元、便利，在數(shù)據(jù)的加工和處理上，更加精準(zhǔn)，大幅提升了會計工作的質(zhì)量和效率。在數(shù)據(jù)量的不斷增加下，云存儲將成為會計信息的主要存儲平臺，大數(shù)據(jù)時代的到來提升了數(shù)據(jù)輸出效率，讓輸出模式更加多元、便利，更方便地實現(xiàn)了企業(yè)之間的信息和數(shù)據(jù)共享，讓信息數(shù)據(jù)更具價值。

2 大數(shù)據(jù)時代對會計信息化教學(xué)的調(diào)整

大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)對數(shù)據(jù)的分析提出了新要求，對于企業(yè)會計人員而言，必須學(xué)會對各項財務(wù)數(shù)據(jù)進行深入統(tǒng)計與分析，從而為管理層決策活動提供精準(zhǔn)支持，為了滿足此類人才的培育要求，在會計信息化教學(xué)上，也要基于社會、企業(yè)對人才的要求為切入點，在教學(xué)活動中融入新的技術(shù)，將內(nèi)部和外部信息結(jié)合，為管理人員提供有價值的信息。在現(xiàn)階段的會計信息化課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)以單一的課程形式存在，不管是教材上，還是教學(xué)內(nèi)容上，都更加側(cè)重于單一的軟件操作，與大數(shù)據(jù)時代的聯(lián)系并不緊密，在授課時間、課程內(nèi)容的限制下，學(xué)生的關(guān)注重點在操作流程上，對原理的理解不夠，缺乏實踐機會，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思考能力培養(yǎng)，學(xué)生也沒有機會感受大數(shù)據(jù)時代會計工作的具體要求。同時，在教學(xué)內(nèi)容上，實務(wù)操作很少，基本的賬務(wù)處理、業(yè)務(wù)核算并不多。大數(shù)據(jù)時代，對會計信息化教學(xué)的要求越來越高，為了滿足人才培育需求，需要將現(xiàn)有的內(nèi)容來整合起來，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容局限性。

在會計信息化教學(xué)上，還要解決資源的可利用問題，會計信息化教學(xué)資源包括視頻、教材、圖像、課件等內(nèi)容，當(dāng)前的教材內(nèi)容雷同度較高，理論基礎(chǔ)和實踐操作的聯(lián)系不緊密，缺乏與實務(wù)、實踐之間的深度結(jié)合，在信息化軟件的應(yīng)用上，也主要是采用金蝶、用友等教學(xué)軟件，在時代發(fā)展下，這類軟件已經(jīng)越來越難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，而全面升級軟件會給學(xué)校帶來較大的資金壓力，針對這一問題，如何對軟件進行創(chuàng)新也是當(dāng)前會計信息化教學(xué)需要面臨的一個重要問題。除此之外，在課程教學(xué)中，還要解決課堂學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的問題，大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)的信息化程度得到顯著提升，信息處理方式也更加專業(yè)多元，會計人員需要具備扎實的會計專業(yè)知識，滿足大數(shù)據(jù)時代企業(yè)會計核算、預(yù)測、分析和綜合協(xié)調(diào)的要求，并熟悉相關(guān)法律、信息化管理和金融內(nèi)容。而當(dāng)前，高校的會計信息化教學(xué)大多還是采用半封閉的模式，課程專業(yè)知識點沒有做到相互融合，與企業(yè)脫節(jié)問題十分嚴(yán)重，針對這一問題，還要采取有效的方式將理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的問題分析和處理能力。

3 大數(shù)據(jù)時代會計信息化教學(xué)策略

3.1 完善課程體系

隨著信息化在企業(yè)中的廣泛推行，對企業(yè)的會計信息化人才提出了新要求，為了滿足大數(shù)據(jù)時代對人才的要求，在會計信息化教學(xué)上，也需要基于此來重構(gòu)信息化教學(xué)體系。一方面，在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中增加關(guān)于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機原理等內(nèi)容，夯實學(xué)生的技術(shù)能力，進一步完善會計信息系統(tǒng)教學(xué)，突破以往教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生能夠通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握會計信息化原理的流程和內(nèi)容，并增加系統(tǒng)建模、內(nèi)部控制制度、會計核算原理、信息系統(tǒng)安全技術(shù)等內(nèi)容，讓理論能夠為實踐提供指導(dǎo)。另一方面，在實訓(xùn)板塊，除了原有的實訓(xùn)內(nèi)容之外，還要融入企業(yè)的實際業(yè)務(wù)內(nèi)容，提升實訓(xùn)活動的系統(tǒng)性和整體性，并將信息化教學(xué)與ERP系統(tǒng)供應(yīng)鏈相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正參與到大數(shù)據(jù)時代企業(yè)會計信息化管理工作的各個環(huán)節(jié)，將業(yè)務(wù)、財務(wù)管理活動結(jié)合起來。除此之外，在整個理論教學(xué)活動中，要融入信息化的思想和理念，將大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與管理會計、財務(wù)會計、審計學(xué)、稅法等內(nèi)容結(jié)合，提升學(xué)生的問題處理意識。

3.2 深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是當(dāng)前高等院校教育改革的一項重要措施，在2007年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干建議》中，將其作為高校改革發(fā)展的一個重要任務(wù)，通過產(chǎn)教融合，能夠?qū)⒔逃?、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈以及創(chuàng)新鏈之間密切銜接起來。會計專業(yè)與社會實踐之間有著密切的聯(lián)系，需要讓學(xué)生深入企業(yè)，接收企業(yè)最新的知識內(nèi)容，構(gòu)建出完善的協(xié)同育人機制，對此，在高校上，需要進一步深化校企合作，讓教師能夠直接進入企業(yè)，參與實踐培訓(xùn)，體驗企業(yè)大數(shù)據(jù)信息化功能和業(yè)務(wù)流程，提升實踐能力。同時，聘請企業(yè)信息化人才，為學(xué)生介紹大數(shù)據(jù)時代企業(yè)會計信息化的具體應(yīng)用方式，讓學(xué)生知曉會計信息化的處理方式和處理要求，了解企業(yè)對人才提出的種種要求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并為學(xué)生提供競賽、夏令營等方式，選拔優(yōu)秀人才參與企業(yè)信息化實踐活動，學(xué)習(xí)企業(yè)最新的軟件操作方式，利用短期培訓(xùn)來提高學(xué)生的實踐能力。

3.3 完善實驗課程

會計信息化教學(xué)中，實驗課程是其中一個重要部分，一直以來，高校會計教學(xué)中的實驗課程都是以軟件實驗為主，缺乏驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容也很少，沒有真正做到以問題作為導(dǎo)向，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和發(fā)展，針對實驗教學(xué)中存在的問題，需要基于大數(shù)據(jù)時代人才的培訓(xùn)要求來構(gòu)建出多層次的實驗框架體系。一方面，設(shè)置基礎(chǔ)會計實驗平臺，通過平臺來鍛煉學(xué)生的動手操作能力和理論實踐能力，讓他們通過平臺掌握基本知識，并融入當(dāng)前企業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的會計內(nèi)容，提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力。另一方面，還要構(gòu)建信息化實驗平臺，這一平臺中，主要設(shè)置會計核算和分析任務(wù)，提供情景類實驗課程，為學(xué)生營造出自由、開放的實驗環(huán)境，鼓勵他們獨立思考，讓學(xué)生可以在分析問題的過程中有目的、有步驟地進行操作，提高他們的知識應(yīng)用能力，使其掌握信息化的分析方式。除此之外，還要構(gòu)建綜合化實驗平臺，如模擬仿真實驗室，讓學(xué)生通過實驗室操作，掌握企業(yè)的會計核算、經(jīng)營管理內(nèi)容，利用信息化技術(shù)來學(xué)習(xí)財務(wù)核算與管理要求，不斷提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和問題解決能力，通過環(huán)環(huán)相扣的實驗體系，讓他們具備綜合性的知識體系。

3.4 共享學(xué)習(xí)資源

大數(shù)據(jù)時代的會計教育需要與新興技術(shù)結(jié)合，將云設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化、商業(yè)活動報告等內(nèi)容納入會計信息化教學(xué)中，將其與會計信息課程整合，將最新的信息技術(shù)引入會計教學(xué)中，并利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫等資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠從課堂上延伸至課堂外，讓學(xué)生可以靈活利用各種信息化技術(shù)，在課后進行學(xué)習(xí)，將課堂、課后教學(xué)相結(jié)合。

4 結(jié) 語

在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時代，會計信息化教學(xué)也要做到與時俱進，融入企業(yè)所需的信息化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用方式，學(xué)會用各種信息技術(shù)來處理會計理論知識，并增加實踐內(nèi)容比例，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、會計學(xué)等多個方面相融合，實現(xiàn)個性化、差異化教育，從而為企業(yè)提供大量的高素質(zhì)會計人才。