核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究

馮建忠

(寧夏中寧縣大戰(zhàn)鎮(zhèn)白崗?fù)晷?寧夏 中寧 755100)

引言

群文閱讀是種新型的閱讀教學(xué)方式，全文閱讀是一種新型的教學(xué)方式，是指教師為學(xué)生們選取類似的一組讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀。從中學(xué)生不僅可以掌握快速閱讀的技巧，而且能夠增加學(xué)生們閱讀量。提高學(xué)生們的閱讀的效率以及閱讀水平。本文主要針對核心素養(yǎng)視角下全文閱讀進(jìn)行教學(xué)探究。

1.豐富視野，培養(yǎng)閱讀技巧

全文閱讀可以更好地增加學(xué)生們的閱讀量，提高他們的理解能力。同時在閱讀不同文章時積累一定的好詞好句。在平時寫文章中也可以用到。另外群文閱讀無誤對于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力相對于傳統(tǒng)閱讀來說效果更加明顯。另外群文閱讀具有關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在這種閱讀方式中閱讀內(nèi)容會比較多元化。也可以充分拓展學(xué)生閱讀方面的思維。在全文閱讀中對于閱讀內(nèi)容不會有所限制。所以學(xué)生們可以閱讀一些較好的課外閱讀積累好詞好句。然后在寫作時就會想起這些知識，豐富自己的寫作語言，久而久之學(xué)生的視野和思維會得到拓展和延伸。

比如：在每周進(jìn)行的一次語文全文閱讀課中。我會分發(fā)一些報紙，這些報紙都是一個類型的報紙，允許學(xué)生在閱讀完報紙以后讀一些自己準(zhǔn)備的文章。并把好詞好句積累到積累本兒上。讓每周一次作文課上，同學(xué)們把那些積累的字詞運(yùn)用到作文中去。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫作能力有所提高。他們的語言也極為豐富，也運(yùn)用了很多的修辭手法。寫作能力提高了很多，閱讀能力也提高了很多。

2.科學(xué)組合文本，方便學(xué)生高效閱讀

這里指的文本是將內(nèi)外讀物聯(lián)系在一起，開闊全文閱讀的氛圍。這里指的文本是指課本兒。在學(xué)習(xí)課本的過程中，我們可以科學(xué)的組合為課內(nèi)以及課外閱讀。這樣組合可以發(fā)揮群閱讀的優(yōu)勢。基于教學(xué)內(nèi)容的拓展，雖然課本內(nèi)容是有限的。但是我們可以使其豐富組合起來。根據(jù)課本內(nèi)容制定一個議題，然后將課外知識與這一議題相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生們閱讀。如此便是科學(xué)的組合文本。這樣不僅能夠使學(xué)生們充分的了解課文中文章所寫內(nèi)容的含義。而且可以增加學(xué)生們的知識面。提高學(xué)生們的閱讀技巧以及豐富學(xué)生的閱讀量。就是要參照課本最大程度的利用課本知識。間接發(fā)揚(yáng)全文閱讀這樣，體現(xiàn)出了文化的差異，學(xué)生在這種閱讀中思維不會固定式。也能夠幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。以及相關(guān)文章所表達(dá)的作者感情。

比如:在對人教版課本內(nèi)容《文成公主進(jìn)藏》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生對于文成公主并無了解，所以針對這一議題。我給學(xué)生們分發(fā)了一些資料，是文成公主生前的一些著名故事。讓學(xué)生們在一定時間內(nèi)讀一下文成公主的生平，然后再進(jìn)行文成公主進(jìn)藏這一課的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生對于唐朝歷史文化知識內(nèi)容有所了解。在學(xué)習(xí)這篇文章時也不會很費(fèi)力。如此學(xué)生便會很容易地理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

3.梳理閱讀思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

群文閱讀雖然要求學(xué)生獨(dú)立思考，但在這個過程中也要老師做好引導(dǎo)作用。老師可以給他們列出所讀文章的大綱。為他們制定學(xué)習(xí)路徑。在讀文章時，教師不妨提出一些問題。將這一問題與相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行分析，讓學(xué)生們帶著問題去邊讀邊思考。要找出所提問題在文章中的答案。這樣學(xué)生對于課文理解會更加深刻，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多方面角度去進(jìn)行思考，理清閱讀的思路。這樣才能不斷地提高學(xué)生們的群文閱讀能力，教師起到輔助學(xué)生的作用真正的做到以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂。從而提高學(xué)生全方面的能力。

比如：針對“送別”議題，對人教版課本中的相關(guān)詩詞進(jìn)行查找搜集，然后進(jìn)行綜合分析。不妨針對這一議題從課本中分別尋找有送別議題的詩，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀。在課本中分別有王維的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀川》、以及李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這三首詩詞都是在寫送別，但是他們所表達(dá)的思想感情是不同的。我給學(xué)生們提問王偉，王博以及李白他們所表達(dá)的思想感情分別是什么？有什么異同點(diǎn)？讓學(xué)生們帶著問題去閱讀這三首詩。所以他們在閱讀時也會更加認(rèn)真。

結(jié)束語

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中小學(xué)全文閱讀起著重要的作用。所以教師們應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。幫助學(xué)生們理清思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣不僅能夠豐富學(xué)生們的知識，也能夠增加他們的閱讀技巧。同時擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助他們增加文學(xué)素養(yǎng)，不斷地提高自己語文閱讀方面的水平。最后提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，擁有綜合素養(yǎng)。