基于能力培養(yǎng)的“自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

李鳳霞，胡長(zhǎng)松

（中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院 機(jī)械與控制工程學(xué)院，山東 東營(yíng) 257061）

自動(dòng)化儀表是信息交換傳播的橋梁，只有更深層次地研究、開(kāi)發(fā)自動(dòng)化儀表，才能更好地提供更加準(zhǔn)確的信息?！白詣?dòng)化儀表”課程具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面考慮問(wèn)題，不僅應(yīng)注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)注重完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而推動(dòng)教學(xué)模式改革，將培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能作為己任，為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)性人才。

1 “自動(dòng)化儀表”的課程特點(diǎn)

1.1 “自動(dòng)化儀表”課程綜合性較強(qiáng)

“自動(dòng)化儀表”的課程內(nèi)容不僅包括自動(dòng)控制理論知識(shí)，還包括計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)、傳感器技術(shù)知識(shí)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握全面的知識(shí)，方能掌握基本的自動(dòng)化控制能力。教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生更容易了解課程內(nèi)容、掌握課程相關(guān)知識(shí)，需要全面講解知識(shí)內(nèi)容，確保學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的前提下，可通過(guò)學(xué)習(xí)“自動(dòng)化儀表”課程掌握更多技術(shù)。

1.2 “自動(dòng)化儀表”課程實(shí)踐性較強(qiáng)

“自動(dòng)化儀表”課程雖然主要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，但教學(xué)目的是讓學(xué)生靈活地將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐化。為提升學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)踐思維和創(chuàng)新水平，在課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)[1]。“自動(dòng)化儀表”課程的最終教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)當(dāng)前稀缺的實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性人才，故“自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)具有實(shí)踐性特點(diǎn)。

2 目前“自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)“自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，主要存在3個(gè)主要問(wèn)題，影響著“自動(dòng)化儀表”課程所培養(yǎng)人才的能力。

2.1 教學(xué)內(nèi)容安排不合理

教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常需要參考教材內(nèi)容，而“自動(dòng)化儀表”的教材類(lèi)型眾多，很多教材因時(shí)間限制而無(wú)法順利完成修訂工作，出現(xiàn)教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展不一致的問(wèn)題。對(duì)于課程教學(xué)而言，教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需確保與實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展保持一致，但在時(shí)間限制下，該課程的教材更新不及時(shí)，教師仍根據(jù)舊教材設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生知識(shí)補(bǔ)給內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展不同步的問(wèn)題?？梢?jiàn)，教學(xué)內(nèi)容安排不合理直接影響著學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步影響人才能力培養(yǎng)工作，“自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)已迫切需要進(jìn)行改革。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱

“自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)兩大類(lèi)，目前，理論教學(xué)體系較為完善，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為落后，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽略了個(gè)性化教學(xué)的重要性，在實(shí)驗(yàn)方面未能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理分組，影響實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利展開(kāi)，進(jìn)一步造成學(xué)生在“自動(dòng)化儀表”課程中的投入度和參與度不高，課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)一步提高。

實(shí)踐教學(xué)可以鞏固理論教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解與記憶，在“自動(dòng)化儀表”課程中占據(jù)重要地位。老師在教學(xué)中不僅要及時(shí)更新理論教學(xué)模式，也要保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)?？偠灾?，“自動(dòng)化儀表”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱的問(wèn)題主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后，影響著課程改革的推進(jìn)，是影響自動(dòng)化儀表專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素[2]。

2.3 課程考核體系不完善

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“自動(dòng)化儀表”課程考核中，老師往往關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，忽略了過(guò)程考核的重要性，在一定程度上會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，造成學(xué)生一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)的局面，導(dǎo)致學(xué)生很容易在考試中出現(xiàn)作弊行為，不僅不利于完成人才培養(yǎng)工作，而且不利于學(xué)生形成良好的品行以及提升綜合素質(zhì)。此外，實(shí)驗(yàn)作為“自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同樣具備被考核的資質(zhì)，缺乏實(shí)驗(yàn)、理論、過(guò)程考核于一體的課程考核機(jī)制，直接影響著學(xué)生能力培養(yǎng)工作的完成度，不利于培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的自動(dòng)化儀表人才?？梢?jiàn)，缺乏完善的課程考核體系，不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)。

3 “自動(dòng)化儀表”課程具體的改革與實(shí)踐

基于能力培養(yǎng)的“自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)工作，需要結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)置。為進(jìn)一步推動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，筆者提出以下幾點(diǎn)改革意見(jiàn)。

3.1 恰當(dāng)使用啟發(fā)教學(xué)的教學(xué)形式

“自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面，啟發(fā)式教學(xué)正是基于教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)方法，將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。老師可以在課堂教學(xué)中引入具體的工程案例，向?qū)W生介紹和分析工程案例，吸引學(xué)生注意，從而發(fā)揮啟發(fā)作用，推動(dòng)學(xué)生自發(fā)性地思考，在學(xué)生注意力集中的情況下向?qū)W生介紹需要掌握的基本知識(shí)。借助于多媒體教學(xué)工具向?qū)W生演示整個(gè)工程，將工作原理更加形象地展示給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，啟發(fā)式教學(xué)具有將實(shí)際與理論相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生的整體把握意識(shí)；將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程案例相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力，可最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課程教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用，可有效解決課程內(nèi)容安排不合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更加透徹地了解相關(guān)知識(shí)。

3.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)基本形式

目前，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題普遍存在于“自動(dòng)化儀表”課程的教學(xué)之中，為此，可通過(guò)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)基本活動(dòng)形式的方法來(lái)解決問(wèn)題。老師至少提前一周將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配給學(xué)生，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和特點(diǎn)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)分組，本著自愿的分組原則，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分組權(quán)利交由學(xué)生。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主分組、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、查閱相關(guān)資料以及解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供支持，將實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)開(kāi)放，便于學(xué)生合理利用課下時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[3]。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢杂行Ы鉀Q理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排不合理的問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)和使用時(shí)間充分交由學(xué)生，不僅可以有效提升學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的“主人公”，老師只需定期或是不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，以發(fā)揮督導(dǎo)作用。

3.3 打造專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，“自動(dòng)化儀表”專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在教學(xué)體系不健全的問(wèn)題，追其根源，是老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠高造成的。為此，要想推動(dòng)“自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)改革工作的展開(kāi)，需要校方高度重視教師培養(yǎng)工作，采取硬性手段加強(qiáng)師資力量。

首先，制定標(biāo)準(zhǔn)化的教師工作規(guī)范，對(duì)老師教學(xué)活動(dòng)中的行為進(jìn)行約束，以提升老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的投入程度。其次，積極安排老師外出學(xué)習(xí)，與其他高校專(zhuān)業(yè)老師溝通交流，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式，以提升自身專(zhuān)業(yè)能力與水平。最后，安排專(zhuān)業(yè)老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“自動(dòng)化儀表”課程教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課，通過(guò)走進(jìn)課堂的形式了解老師教學(xué)實(shí)際情況，便于對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改良。不論采取何種措施，皆是為了提升老師的教學(xué)能力與水平，正所謂“名師出高徒”，打造專(zhuān)業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于優(yōu)化“自動(dòng)化儀表”課程的教學(xué)而言，具有重要意義。

3.4 利用小組合作的績(jī)效學(xué)習(xí)方法

小組合作是教學(xué)中常用的一種方式，在開(kāi)展自動(dòng)化儀表的人才培養(yǎng)工作時(shí)，老師可將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生推舉產(chǎn)生組長(zhǎng)。老師發(fā)起討論任務(wù)后，由組長(zhǎng)對(duì)全組人員的看法和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并回答老師的問(wèn)題，可避免每個(gè)同學(xué)逐一回答問(wèn)題而產(chǎn)生的浪費(fèi)時(shí)間或有些學(xué)生不善于表達(dá)等情況的出現(xiàn)。小組合作中，每個(gè)學(xué)生都可以在組內(nèi)部暢所欲言，在交流的過(guò)程中吸取其他同學(xué)的不同看法和觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于老師而言，需要積極探討新的教學(xué)方法，以確保教學(xué)工作的順利展開(kāi)。小組合作的方法有利有弊，如學(xué)生在小組討論中可能過(guò)于激烈，容易產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，老師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，及時(shí)解決學(xué)生小組討論過(guò)程中難以解決的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

“自動(dòng)化儀表”課程涵蓋多個(gè)方面的內(nèi)容，屬于綜合課程。在開(kāi)展課程改革工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性，確保老師的課程教學(xué)活動(dòng)安排合理、學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)始終積極投入。在各方共同努力之下，相信“自動(dòng)化儀表”課程定能順利完成課程改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。