高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)模式探究

呂愛葉

(河北省邯鄲市涉縣一中 河北 涉縣 056400)

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前的教學(xué)需求。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式伴隨著社會的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，掌握知識。它能夠更好的促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生也逐漸的主動參與到課堂的活動中，積極地探索知識，有效的提升了學(xué)生的自學(xué)能力。本文將針對任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，希望能夠開辟出有效的應(yīng)用途徑。

1.任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。落實(shí)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往會按照自己的思路進(jìn)行授課。但是在任務(wù)驅(qū)動型的課堂教學(xué)中教師需要積極地轉(zhuǎn)變這種思想，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識到什么是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，真正落實(shí)這一教學(xué)模式，提升教學(xué)的效果。

1.2 要選擇合適的任務(wù)。教師在落實(shí)任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)時首先應(yīng)該從高中生的特點(diǎn)和現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，進(jìn)行任務(wù)的選擇和安排。同時選擇的任務(wù)要盡量和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外任務(wù)的制定要能夠符合各個層次學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的知識的同時還能夠獲得語文素養(yǎng)和寫作能力的全面提升。

1.3 要進(jìn)行科學(xué)評價。高中寫作教學(xué)一直就是教學(xué)的難點(diǎn)，所以很多的學(xué)生對于寫作也存在著抵觸性。那么在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式相關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。能夠通過自己的評價起到積極和鼓勵學(xué)生的效果。而且課堂的評價要教師和學(xué)生共同的參與，做到對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法全方位的評價。

2.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式在高中語文作文課堂的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境。在進(jìn)行任務(wù)的開始階段教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個完成任務(wù)需要的真實(shí)的情境，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠變得更加的直觀和生動，有助于引發(fā)學(xué)生的想象，使得學(xué)生可以借助于已有的經(jīng)驗(yàn)和知識去獲取新的內(nèi)容，不斷提升自己的能力。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修上冊《記錄家鄉(xiāng)的人和物》時，教師可以通過一些視頻或者是圖片的形式讓學(xué)生充分了解當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)土人情，給學(xué)生渲染出一種特殊的情境，通過視覺的沖擊去感染學(xué)生。教師結(jié)合學(xué)生日常的生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個情境，進(jìn)一步給學(xué)生布置相關(guān)的活動任務(wù)，比如讓學(xué)生撰寫關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的文章，這時候?qū)W生有了前面的情境的感染，往往會更加積極的開展后面的創(chuàng)作。

2.2 確定任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)了特定的情境后，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生一個需要他們?nèi)ソ鉀Q的問題，學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識去解決問題，探索知識。比如在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修上冊《參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)》內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個相關(guān)的作文話題，比如一位剛剛走出大學(xué)校門的女孩面臨著是回鄉(xiāng)工作建設(shè)家鄉(xiāng)還是留在大城市外企的選擇，然后教師可以通過這個情境讓學(xué)生給出這個女孩一定的建議，表明自己的態(tài)度。這時候教師可以引入議論文寫作的任務(wù)。然后給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃悸?，引?dǎo)學(xué)生開始后面自主的協(xié)作探究。

2.3 自主協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)教師為學(xué)生布置好了任務(wù)后，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生開始自主的交流和討論，借助于不同的觀點(diǎn)來不斷地完成完成任務(wù)的方案。比如上面我們確定的任務(wù)，然后教師在講解了相關(guān)的創(chuàng)作思路后就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去討論，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，然后通過交流明確了自己的立意后就可以開始創(chuàng)作了。這樣的一個任務(wù)有明確的任務(wù)要求也有特定的情境，而且和社會和生活都有著比較緊密的聯(lián)系。

2.4 評價和總結(jié)。教師通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生要對任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式提出自己的意見。教師也要對學(xué)生的觀點(diǎn)和立意給出一定的指導(dǎo)評價?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在作文中不同的觀點(diǎn)進(jìn)分類，對于一些寫的比較好的文章進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到這一教學(xué)模式的特點(diǎn)。教師所安排的任務(wù)要和生活貼合，引發(fā)學(xué)生對于社會的思考。通過任務(wù)型教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的提升，促使學(xué)生正確的價值觀的建立。

3.結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動型作文是日后語文寫作教學(xué)模式的發(fā)展方向，在高中語文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行語文寫作的學(xué)習(xí)，更好地提高了高中語文作文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的寫作能力。